積分制在高中管理中的實(shí)踐應(yīng)用探究

李民霞

(黑龍江省綏濱縣第一中學(xué) 黑龍江鶴崗 156200)

隨著社會轉(zhuǎn)型的步伐在不斷加快，學(xué)校的教育模式在進(jìn)行不斷調(diào)整，越來越多的教育策略和教育改革出現(xiàn)在大家面前，并且取得了一定的成效。積分制是一種新穎的學(xué)校管理方式，與當(dāng)代學(xué)生的日常生活情境相融合，學(xué)生需要通過自己的努力來獲得積分，從而獲得相應(yīng)的成就感。此外，學(xué)生會形成競爭機(jī)制，以此來刺激學(xué)生進(jìn)行自我管理，營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生面貌，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識。在高中學(xué)校管理工作中引入積分制度，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，大大提高政教主任的管理工作效果。作為一名政教主任，筆者在學(xué)生管理工作中運(yùn)用積分制度獲得了一些心得體會，在下文中就此談一談自己的看法與做法。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立積分制度

要想確保積分制順利融入到學(xué)生管理工作當(dāng)中，首先需要建立與學(xué)生實(shí)際情況相符的積分制度，在建立積分制度的時候政教主任需要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、文明等幾個方面征集學(xué)生對積分制管理的建議[1]。征集完學(xué)生對積分制管理的意見之后，需要與學(xué)生一起制定相關(guān)的細(xì)則條款，這樣可以確保學(xué)校管理制度更加貼近學(xué)生的生活，也能讓學(xué)生清楚地意識到哪些行為是正確的。例如，筆者在學(xué)校管理中引入積分制度的時候，為了確保每一名學(xué)生都能參與其中，將學(xué)生分成了若干的小組，每個小組經(jīng)過討論之后將該組內(nèi)的建議進(jìn)行總結(jié)，然后派出一名代表在學(xué)生面前說出本小組的建議及理由。最終，在全面同學(xué)及政教主任的合作下，針對每一個班級制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、文明、藝體五個方面，每個方面包含了10條內(nèi)容，每條內(nèi)容對應(yīng)不同的積分。由于這些制度是大家一起制定的，學(xué)生在執(zhí)行起來會更加主動，而且有利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督。通過與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，與學(xué)生共同建立積分制度，既提高了高中學(xué)生管理工作效果，同時也在此過程中鍛煉了學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。

二、學(xué)生之間互相督導(dǎo)，促進(jìn)自我管理

將積分制度融入到高中學(xué)生管理當(dāng)中并制定相應(yīng)的規(guī)章制度以后，政教主任的工作壓力會越來越大，因?yàn)槊總€班級中學(xué)生數(shù)量比較多，加分、減分的項(xiàng)目也比較瑣碎，會分擔(dān)政教主任過多的精力。為了更好地解決這一問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互督導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)生們共同推選出了6名“積分委員”，這些委員兩兩分成一組，每個委員小組負(fù)責(zé)一周的積分記錄工作，每周會進(jìn)行輪換。為了確保積分制度能夠公平、公正、順利地實(shí)施，“積分委員”會定期進(jìn)行輪換，以確保更多學(xué)生能夠參與其中。積分委員與班干部的責(zé)任不同，每天會對同學(xué)進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，并利用課余時間從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、文明、藝體五個方面進(jìn)行積分匯總。在每一周召開匯報(bào)會之前，積分委員需要進(jìn)行大匯總，政教主任在匯報(bào)會中對積分漲幅較大和積分總分較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，幫助積分較低的學(xué)生找到問題。通過學(xué)生之間的互相督導(dǎo)，極大地減輕了政教主任的管理工作壓力，同時促進(jìn)了學(xué)生的自我管理，鍛煉了學(xué)生自我約束能力。

三、用積分兌換小禮品，強(qiáng)化管理效果

高中生的獨(dú)立意識越來越強(qiáng)，對其進(jìn)行表揚(yáng)時僅依靠“精神獎勵”是不行的，很難起到對學(xué)生的積極作用[2]。對此，政教主任可以將獎勵換成各種實(shí)用的小禮物，以此來強(qiáng)化高中學(xué)生管理效果。需要注意的是，這里所說的小禮物指的是一些帶有實(shí)際意義的禮品，比如學(xué)習(xí)文具、經(jīng)典書籍等，學(xué)生經(jīng)過努力獲得獎勵之后，會使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。例如，當(dāng)積分制引入到學(xué)校管理工作當(dāng)中之后，政教主任在每個班級中擺好了各種禮品，其中包括經(jīng)典文學(xué)書籍、筆記本、鋼筆等，而且每一樣?xùn)|西都“明碼標(biāo)價”，學(xué)生可以使用自己的積分換取相應(yīng)的禮品。在學(xué)生換禮品的時候，政教主任會在班級內(nèi)舉辦“隆重”的儀式，使學(xué)生獲得對自己的肯定以及他人的欣賞。通過引入積分兌換禮品的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化了高中學(xué)校管理工作效果，使學(xué)生更加主動地進(jìn)行自我約束。

四、加強(qiáng)公信力建設(shè)，確保公平與公正

要想確保積分制在高中學(xué)校管理中的順利應(yīng)用，政教主任必須確保加分、減分的公平與公正，否則不僅無法起到促進(jìn)學(xué)校管理工作的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，政教主任需要做好表率，在平時的學(xué)校管理工作中，要做到“言必行，行必果”，并且及時解決積分制在學(xué)校管理中的問題[3]。例如，上文中介紹過在每一個班級中成立了“積分委員”，為了確保積分委員記錄積分的公平與公正，政教主任將積分委員的權(quán)利進(jìn)行分?jǐn)?，不僅成員內(nèi)部需要進(jìn)行相互監(jiān)督，每個班級中的其他學(xué)生也能對“積分委員”進(jìn)行監(jiān)督，確保各個班級學(xué)生可以站在平等的地位上實(shí)施積分制。通過一系列手段加強(qiáng)各個班級的公信力建設(shè)，確保了學(xué)校管理工作的公平與公正，使得整個班級在制定好的規(guī)章制度下良好運(yùn)行，大大突顯了積分制在高中管理中的應(yīng)用優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

總的來說，積分制是一種新型的學(xué)校管理模式，將其引入高中學(xué)校管理工作，能夠使學(xué)生在良性競爭機(jī)制中快樂學(xué)習(xí)與成長。政教主任需要結(jié)合不同班級的實(shí)際情況，探索積分制學(xué)校管理工作的開展策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自我管理積極性，使高中管理工作達(dá)到事半功倍的效果。