淺析教學技能競賽對醫高專院校生理學團隊教學能力提升的作用

秦 萍

(黔南民族醫學高等?？茖W校 貴州都勻 558000)

醫學生理學是醫學專業一門非常重要的基礎醫學課程，主要研究正常人體功能活動的產生機制、過程、調節和影響等內容，是通向臨床醫學的“橋梁”。近年來，為提高高校教師教學能力，促進教學觀念的改變，深化課程改革，各級各類的教學競賽應運而生，進一步加速了青年教師的成長[1]。教學競賽在展現個人教學能力風采、開拓知識面的同時，在一定程度上促進了青年教師團隊教學能力的提升，為此，本文對教學技能競賽提升生理團隊教學能力的作用進行簡要分析，僅供交流和參考。

一、醫高專生理學教學團隊的現狀

（一）教學模式單一，科技性不足

傳統教學模式以教師自我為中心，“填鴨式”教學模式弊端明顯，教師主動灌輸，學生被動接受，由于對教學PPT、微課、MOOD、信息化教學等新型教學方法和手段運用較為生疏，教學模式僵化，實踐性不強，學生與老師之間的互動較少，課堂氛圍不夠活躍，學生對知識的實踐性應用性不強，使得教學效果不夠理想。

（二）師資結構合理，但短板突顯

目前，高職學校生理學教師年齡組成結構為“老、中、青”結合模式，團隊里面的老、中年教師以大學本科學歷為主，有多年授課經驗，對教學內容把握深刻、重難點把控得當、課堂授課經驗豐富、板書書寫規范簡練、教學案例使用豐富得當。但存在授課模式僵化，與學生溝通較刻板，知識教授多局限于課堂教學，對學生在課前和課后的學習情況重視和了解較不足等情況。相比之下，青年教師多研究生學歷，專業基礎知識扎實、對理論知識的學習和理解能力強、精力充沛、思維活躍、創新能力和計算機應用能力強，授課中充滿活力和激情，與學生的交流和互動比較充分，課堂氣氛活躍。但因工作時間尚短，教學基本功不夠扎實、方法不夠靈活、技巧不夠嫻熟，經驗不夠豐富、駕馭課堂能力不夠等方面還存在不足。因此，盡管教學團隊在師資年齡結構方面較為合理，但教學經歷和信息化教學技能與手段之間的矛盾也較為突顯[2]。

二、教學技能競賽對團隊教學能力的促進作用

（一）拓展知識結構，豐富教學手段

教學技能競賽不僅是教師個人教學能力的一次大比武，而且是對教師知識結構、體系、智能化和信息化教學方法的一次大考驗。教師要參加比賽，就必須不斷豐富和完善教學內容，制作精美的PPT，采用信息或網絡化的技能教學，在這過程中，年長的教師必須學習和接受新的教學手段，能熟練地制作出精美、形象、直觀、動態的教學PPT、熟練使用手機端各種適合教學和學生自主學習的APP，充分融入信息化教學手段，拓展學生學習和掌握知識的途徑和方法。青年教師則需要在教學的實踐中不斷積累和沉淀自己，在信息化教學過程中學會激發、引導學生，并提高自己駕馭課堂的能力。

（二）增加知識儲備，教學科研并進

在準備教學技能競賽時，參賽教師往往需要花費大量的時間和精力查找有關資料，在此無形中儲備了科研的能力，競賽準備是一個較為漫長的過程，長時間對競賽知識進行系統梳理和認真專研，其本身也是科研過程，一種教學方法的創新，或是競賽后的感悟都能夠讓參賽者萌發科研的動力，可以說教學技能競賽能夠起到教學科研齊頭并進的作用。

（三）深化知識體系，緊密聯系臨床

在傳統教學過程中，教師大都圍繞書本知識進行講授，缺乏對課外知識挖掘的動力和積極性，而準備教學技能競賽不僅要求教師熟練課本內容，更要求教師緊密圍繞臨床案例進行教學，因此，尋找和挖掘適宜的臨床案例，編織和整理生理學基礎知識與臨床案例之間的邏輯關系，不斷豐富比賽課件、加強臨床聯系，提升課堂教學魅力，是廣大參賽者們下大力氣的重地，而這一過程中，不僅能使教師的知識體系得到深化，而且能進一步增強與臨床的聯系性。

（四）增強團隊合作，提高整體能力

當前，越來越多的教學技能競賽更加注重科室或學科的整體能力，無論是在參賽人數設置還是比賽的任務量，都體現了團隊整體的實力，如部分青年教師大賽，盡管是個人參賽，但在比賽PPT的制作、修改、排版和比賽指導等方面，無不體現團隊的整體能力；又如，在部分團隊賽的比賽中，教研室主任或系部主任等領導的參賽可以起到加分的作用。此外，通過長期參加教學技能競賽，不但可以使團隊中的教師得到鍛煉和成長，而且通過彼此的交流與合作，能加強溝通，提升凝聚力。可以說，任何一個優秀的選手都離不開團隊的支持和協作，教學技能競賽能夠通過以賽促教的形式提高教學質量[3]。

（五）促進學科發展，提升平臺建設

教學技能競賽是個人和團隊實力的展現，但離不開學校提供的平臺，每一次競賽都凝聚著學校、系部和科室廣大教職員工的心血，從競賽動員、到校級比賽選拔，再到省賽學校教授專家的指導，可以說，通過這樣的平臺，青年教師在很大程度上有了鍛煉自己的機會，提升專業知識，促進生理學科專業的發展。與此同時，省級比賽的獲獎和“省高等職業教育興黔富民行動計劃建設項目”的立項，也在一步步提升學校平臺的建設。

三、結束語

教學技能競賽對醫高專生理學專業青年教師教學技能水平提高和學科團隊建設起著積極的推動作用，廣大教師要積極投入競賽，及時了解學科教學動態，不斷進行自我反思和自我教育能力培養，達到以賽促教、以賽促改的目的，通過教學技能競賽的方式加快自我成長。