小學數學課堂教學導入方法之我見

劉成勝

(蕪湖市南陵縣籍山鎮葛林完全小學 安徽蕪湖 241300)

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半，一堂課有了好的開頭，就如同一臺戲演好了序幕，一部好樂章奏好了序曲。小學數學是學生學習數學的基礎與開端，直接影響到學生后期的學習與發展。小學生處于對周圍事物充滿好奇心的階段，注意力不容易集中，對于枯燥乏味的數學更是提不起興趣，課堂的前幾分鐘如何抓住學生的眼球，集中學生的注意力就顯得至關重要。

一、利用生活中的數學進行導入，集中精力

據調查，許多學生認為數學學習沒有什么意義，對未來的工作與生活沒有多大的幫助，自己長大了之后這些數學知識不學也無關緊要，特別是自己的父母和長輩，數學學得不好，日子過得也是有滋有味。因此，對數學學習沒有多大的興趣，特別是小學數學，更是認為其可有可無，但是數學學科有一定的嚴謹性和邏輯性，這些特性密不可分，萬丈高樓平地起，凡事都要從基礎開始。那么，如何在保證數學嚴謹性的前提下提高學生的學習興趣呢？我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”。對于小學生來說，生活是他們吸取知識的重要來源，如果能夠運用我們平時生活中的數學來導入新課，學生對自己所熟知的事物就會產生濃厚的興趣，就能很容易地吸引學生的注意力，學生對新課的學習則會有所期待。

例如，教學“分數的初步認識”時，在新課開始，我們可以從學生熟悉的生活中創設情境，如分梨，教師給學生講解孔融讓梨的故事（滲透思想品德教育），在講解中要求學生不要說話，只許用掌聲來表示分得的梨的數量（這樣有助于學生注意力集中）。“有4個梨，平均分給2個人，每人可以分得幾個？”“啪－啪”學生用響亮的兩聲來回答了這個問題。老師接著問：“有2個梨子，那么兩個人平均分，每人又可以分得幾個呢？”“啪”掌聲依然清脆響亮。最后“只有一個梨子，平均分給兩個人又各能分得多少呢？”同學們你看著我，我看著你，都不知如何去分這半個梨子，這時老師讓學生自己想辦法解決。結果可想而知，用他們的舊知根本無法解決，這時候他們對于新知的探索就顯得急不可待了。他們每個人只能分得一半，那么一半這個概念在數學中如何用一個數表示呢？這就是我們今天將要學習到的“分數的初步認識”。

通過分梨這個常見的生活小細節進行課堂導入，由一個梨給兩位同學平均分，自然引入一半的概念，從而進入到二分之一的學習。這樣用生活中的簡單事例，一下子就把生活與數學聯系起來了，使數學變得親切、靈動起來，讓學生在有趣的氛圍中用數學的眼光，從數學的角度把生活知識轉化為數學知識。這樣就激發了學生的學習興趣、好奇心和求知欲，能引導學生去思考，學生就會感到親切、自然，能讓學生很好地進行新課的學習[1]。

二、利用多媒體課件導入，直觀形象

新課標明確指出“數學課程要注重現代技術手段的運用”?，F在的農村學校，計算機多媒體也早已普及，課件的合理運用，在很大程度上為我們的教學提供了方便，在教學中，我們應該同時發揮傳統教學和多媒體教學的優勢，把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來。相較于傳統的一師、一桌、一黑板的教育，利用網絡多媒體教學能夠更加直觀清晰地展示課堂內容，幫助學生明確學習目標。另外，就感官對注意力的影響來看，單獨的聽覺影響，不如視覺、聽覺、觸覺等多感官同時作用對注意力集中的效果好。因而，在小學數學教學中，利用多媒體技術吸引學生注意力，刺激學生的感官能使學生的注意力更加集中，從而讓學生自己主動學習，提高數學學習效率。

例如，教學三年級下冊“搭配”這節課時，我運用了多媒體教學設備播放了一個動畫片：學校舉行“六一”聯歡會，美羊羊同學代表本班參加比賽，她可要打扮得漂漂亮亮的喲，媽媽給她準備了二件上衣和三條裙子，可是美羊羊急壞了，多個節目不能總穿這一套衣服表演呀，她不知道怎樣搭配，同學們，你們能幫幫她嗎？看到這兒，同學們個個信心十足，因為我們學?！傲弧币惨e行活動，同學們正在準備節目，家長也給他們準備了新衣服，現在遇到這種問題，一個個爭先恐后地搶著發言，接下來再講新課，學生學習的效果明顯就會事半功倍[2]。

三、以動手實踐操作活動導入，激發興趣

“眼過千遍，不如手過一遍”。新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶，動手實踐、自己探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。一節好課最根本的要求是可以充分發揮學生的主體性，任何事情脫離了實際，不去操作實踐，也就失去了學習的真正意義。實踐操作活動區別于傳統的學生從書本中獲取知識，從教師的講授中獲取知識，實踐操作是通過學生自主動手操作去尋找問題的答案，去發現新的知識。在學生自主動手操作的過程中，教師可以讓同學們分組合作進行研究探討，還可以對個別的“學困生”進行指導，讓每一位同學都能有所收獲，感受到學習數學的快樂，提升學生的數學學習興趣，學生能夠在操作過程中充分體會到知識產生的全過程，得到數學學習的成就感。利用動手實踐操作活動進行導入，自然而然地讓學生去發現新的知識，將課堂還給學生，又能培養學生一定的動手操作能力、總結歸納能力。引導學生動手操作是提高學生課堂參與度的重要手段，學生能夠從做中學，自然而然進入新課學習。

如教學“直角梯形和等腰梯形的認識”時，首先讓同學們在一張紙上畫一個梯形剪切下來，然后在這個梯形剪紙上任意畫一條高，并沿著這條高剪開，讓學生觀察剪下后的圖形是什么圖形。同學們觀察后發現還是梯形。讓學生分析歸納后得出結論：這條腰（原梯形的高）與上下底是互相垂直的，學生從這個過程中自覺地發現和認識了直角梯形。讓學生再拿出一張長方形的紙，利用等腰梯形也是軸對稱圖形這一特點，向學生提出一個更有難度的問題：誰能夠只用一刀就從這張紙上剪下一個梯形？這個問題提出之后，馬上就激發了學生的興趣，同學們躍躍欲試，都在積極地動手動腦。（對于學困生來說，應鼓勵他們動手，這時候老師可以去輔導他們）一會兒大多數同學就發現了規律，只要把紙條對折后沿著沒有折線的那邊，斜剪一刀（注意：剪刀的起點和終點要在折線相鄰的兩條邊上，也不能沿著對角線剪，否則就成了等腰三角形），展開后就得到了梯形，而且這兩條腰相等，折線兩邊圖形完全重合，學生在手腦共用的過程中很自然地掌握了等腰梯形的概念和等腰梯形是軸對稱圖形的性質，培養了學生的動手能力和思維能力。

四、利用故事導入法，引發思考

故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學生的重要特點，它能在第一時間抓住學生的注意力，把枯燥無味的數學知識變得生動有趣。不知道大家有沒有發現，一講到故事，再調皮的孩子也會放下一切，睜著好奇的大眼睛擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽。故事導入法主要就是利用學生所感興趣的故事來吸引他們的注意力，從而開展新課教學。其中對導入中的故事，則需要教師在授課前、備課時做好充足的準備。另外，故事最好還是選擇學生身邊的、學生感興趣的事物，根據教學內容找到一則或者編寫一則趣味性較強且寓意深刻的故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對知識內容的理解，更能將德育貫穿在數學課堂教學之中。

例如，教學一年級上冊“0的認識”這節課時，可以通過《小貓釣魚》的故事進行課堂引入。有一天，貓媽媽和小貓一起到河邊釣魚，還沒過多長時間，小貓就有點不耐煩了，這時一只蜻蜓飛過來了，小貓馬上放下釣魚竿，跑去追蜻蜓，可是蜻蜓飛走了，小貓沒追著，只好回到河邊來。又過了一會兒，一只蝴蝶飛來了，小貓又連忙放下釣魚竿，跑去捉蝴蝶，可是蝴蝶也飛走了，小貓沒追著，只好又回到河邊來，最后這只三心二意的小貓連一條小魚也沒釣著。你瞧，這只小貓今天也來到了我們的課堂上（出示主題圖），同學們，請你仔細觀察這幅圖，看看聰明的你能不能找到故事里所說的這只連一條小魚也沒有釣著的三心二意的小貓？這時同學們就會積極地去找這只小貓，自然而然地引入新課的學習。這個故事可能大多數同學從小就聽過，但現在由老師講出來，會引發孩子們的好奇心，不但能告訴孩子做事不能三心二意，也能引出本課的重點知識——0的認識。

教師們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”，也就是要求教師們在教育教學中要做到根據本節課的教學目的和教學內容，以及班級的實際情況來導入新課。當然，導入新課的方法很多，課堂上運用哪一種方法，要根據實際情況來選擇，利用有針對性的導入方法，能盡快使學生注意力集中，使其更好地融入新課的學習中；同時可以激發學生的學習興趣，為教學新課創造有利的條件。只要教師能在新課程標準的指引下，用心專研，勤于動腦，一定能為自己的課堂打響響亮的一炮，進一步提高教學效率，達到良好的教學效果。