小學音樂教學中核心素養培養探究

周 利

(西安博迪恒大城小學 陜西西安 710000)

在小學音樂教學中，教師正確利用音樂課堂可以有效培養學生的核心素養，但在教學開展之前一定要針對學生的音樂學習狀況，充分發揮現代化教學的優勢，這樣才能發揮音樂課堂的效果。

一、制定音樂評價體系，提升個人修養

在以往的教學過程中，因為音樂課程不被學校重視，所以小學音樂教學沒有完整的音樂成績評價體系，這樣在學習過程中小學生就沒有學習的方向，甚至出現不重視學習音樂的情況，這種情況會直接限制小學生的音樂學習，小學生核心素養也無法得到有效培養。因此，在面對這種情況的時候，教師需要制定完整的音樂成績評價體系，這樣小學生在學習過程中才會重視音樂學習[3]。

例如，學習人音版小學音樂六年級上冊《茉莉花》的時候，教師就可以對學生掌握《茉莉花》的情況制定音樂評價體系，在對《茉莉花》進行評價的時候，教師可以將評價部分分為兩項，一項是演唱，另一項則是基礎音樂知識部分，然后再根據學生的學習情況進行評價。首先，教師的評價需要誠懇，不能是簡單的“你唱得很好”“你很棒”這些平淡的語言。而是要更具針對性的評價：某位同學的節奏感很好，老師覺得你棒極了！某位學生的高音部分唱起來毫無壓力，可以說是當代韓紅！如果某位同學的表現不好，教師可以借助欲抑先揚的形式進行評價：某位同學今天上課很積極，總是舉手回答問題，但是要是紀律再好一點，就完美了！這樣小學生才能在輕松的狀態中對待音樂學習，這有利于學生的發展與成長。

二、教學生活化，展開音樂比賽提升應用空間

部分小學生的生活中幾乎沒有應用音樂知識的空間，在音樂課堂學習時，這部分學生會對音樂知識產生錯誤認知，認為學習音樂無用，為了改變學生對音樂知識的認知，需要教師在教學過程中融入生活場景，改變小學生對音樂學習的認識[1]。

例如，在音樂教學中，教師可以開展音樂比賽，音樂比賽的主題可以選生活，曲目則是以音樂課本中與生活相關的內容為主，一些較為簡單的民歌就比較適合作為音樂比賽的曲目，比賽結束后教師還需要對優勝者進行鼓勵，這樣小學生就可以通過比賽改變自己對音樂的認知，從而主動學習音樂，在生活化音樂比賽中，小學生也可以認識到音樂在生活中的作用，這樣小學生在一些生活場景中也可以應用音樂，這對提升小學生的核心素養有很大的幫助。

三、賞識教育提升學生自信，增強音樂學習主動性

小學生在音樂學習的過程中經常會因為缺乏自信導致自己不敢在音樂課堂中展示自己，小學生在這樣的學習過程中即便掌握了理論知識，也無法有效提升自己的音樂素養，這種情況對小學生的音樂學習有很大的限制。因此，在面對這種情況的時候，教師需要利用賞識教育對學生進行鼓勵，這樣小學生就可以在教師的鼓勵中獲得自信，進而主動學習音樂，在課堂中展示自己的成果。

例如，學習人音版小學音樂五年級上冊《我們的田野》的時候，教師可以通過講解這首歌曲幫助學生學習理論知識，然后根據學生的理論知識學習情況進行鼓勵，得到鼓勵之后學生就會增加自信，這時候教師再對學生進行引導，就可以讓學生在音樂課堂中主動表現自己，學生表演結束之后，教師根據學生的表演情況對學生進行細致評價，針對學生聲樂、器樂薄弱的地方進行指導，這樣就可以在提高學生音樂學習成績的同時提高學生的核心素養。

四、小組合作學習，促進學生高效學習音樂知識

小組合作學習是教學中常用的一種教學手段，在音樂教學中使用小組合作教學，可以幫助學生在小組討論中實現高效學習，不僅如此，教師在音樂課堂中開展小組合作學習還可以利用小組合作學習的優勢舉辦以小組為單位的合唱比賽，在何合唱比賽的過程中，學生可以掌握團隊協作能力，認識到集體榮譽的重要性，這對學生核心素養的提升有很大的幫助[2]。

例如，學習人音版小學音樂六年級上冊《京腔京韻》時，教師可以以國粹京劇為教學主題開展小組合作學習，開展的時候教師指定學生分成小組，然后選出組長，最后由組長對組內對京劇表演進行分工，這樣，學生在學習《京腔京韻》的時候就會產生積極的學習動力，高效掌握本章節的內容。教師在舉辦合唱比賽的時候，還可以通過引導，幫助學生認識到團隊合作的意義，這樣學生就會產生集體榮譽感，可以有效提升學生的核心素養，不僅如此，在這個過程中，學生還能掌握中國優秀傳統文化，這對提高學生的個人競爭力有一定的促進作用。

五、結束語

小學音樂教學可以有效培養學生的核心素養，因此，在小學音樂教學過程中，教師應當充分發揮音樂課程的優勢，從提升學生全面發展能力的角度出發，培養學生的核心素養。