淺談新課標在高中通用技術教學中的落實

鮑瑋瑋

(浙江省義烏市第三中學 浙江金華 322000）

高中通用技術教師在課堂教學中，應將培養學生的技術素養以及創新精神作為課堂教學的核心內容，通過通用技術課程不斷培養學生崇尚科學的精神，以全面提高學生的綜合素養，鼓勵學生實現個性化的發展，充分地在課堂教學中培養學生的動手實踐操作能力，并能將全新的教育理念，滲透到通用技術的課堂教學中，從而有效培養學生的創新精神及實踐能力，充分落實新課標在高中通用技術教學中的目標，使通用技術能夠充分地發揮其積極的作用，有效地將通用技術學科的核心素養落實到課堂教學中。

一、新課標在高中通用技術教學中落實的意義

由于高中通用技術是以操作學習為主要特征的一門教育課程，是國家規定的當前普通高中學生所必須要學習的一門課程。在課堂教學中，學生不僅要積極地動腦思考設計，還要不斷地動手進行制作和加工，以充分地體驗一個產品，從想象創意到實際的過程，其中不僅融合了一些人文科技方面的學科知識和技能，還會對學生的未來發展，乃至整體學習產生非常深遠的影響，有助于學生全面地構建整體的技術方法認知，它不僅是一門綜合性的課程，還是一門非常具有挑戰性的課程。因此，高中通用技術教師在課堂教學中應以提高學生的技術素養作為課堂教學的核心內容，不斷地對課堂教學的模式進行深入的研究和探索，在課堂教學中努力引進先進的教學方法及教學理念，從而不斷完善課堂教學的體系與內容，使學生能夠在課堂教學中達到良好的學習效果，以進一步提高我國高中通用技術教學質量，為國家培養出一批具備科學探究精神的綜合性人才，從而有效落實新課標在高中通用技術教學中的應用，使學生的綜合素質能夠得到逐步提升。從而有效發散學生的思維，使學生能夠具備良好的創新精神，并能將所學通用技術知識成功地應用到實際生活中，從而對學生未來的學習及生活產生更加深遠的影響[1]。

二、新課標在高中通用技術教學中的落實策略

（一）充分倡導合作、自主、探究的學習方式

隨著我國教學質量的飛速發展，技術變革的速度也呈現明顯加快的趨勢。因此，在新形勢下，教育迎來了一定的變革，高中通用技術教師在新課標的影響下，應充分創新課堂教學策略，逐步將多元化的教學模式應用到高中通用技術課堂教學中，從而全面提高課堂教學質量和效率，以有效地在課堂教學中對學生實施民主教育，以發展學生個性為教學目標，從而全面培養學生的核心素養，不斷完善課堂教學的結構及內容，有效改變學生的學習方式，充分落實科學發展觀，不斷促進我國創新型國家的建設步伐。教師在課堂教學中，應充分倡導合作、自主、探究的學習方式，使學生能夠掌握良好的學習方法。比如，教師在教學“感知豐富的結構”時，首先，通過情景導入，“老師在批改作業時，將作業本堆得很高，如果他擁有一種可以實現高度調節的辦公桌，該有多好呀”，以充分地引出本節課學習的內容，然后組織學生以小組合作學習的形式，讓木條“動”起來，使學生能夠根據課本教材中的方案制作甲乙兩種結構，并充分體驗這兩種結構的異同，通過小組合作探究的形式，不僅能調動學生對課堂學習的熱情，還能使學生充分感受到結構的豐富性及其魅力，通過技術的體驗和案例分析，能使學生自行歸納，并解釋結構的含義，從而有效發揮學生的動手能力及動腦能力，使學生能夠對所學知識產生更加深入的理解和認知[2]。

（二）在比較和權衡中，選擇最佳的教學方案

高中通用技術教師為學生設計課堂教學的內容時，應充分地結合學生的學習需求及愿望，努力發現和明確，一些值得解決的技術問題，使學生能夠根據設計的對象和現有的條件，列舉出具體的設計要求，以相應的達到教學的標準，發揮學生的創造性。教師通過在比較和權衡中，選擇最佳的教學方案展開對學生的課堂教學，并不斷地根據學生在課堂教學中的反應，及時調整課堂教學內容，從而使課堂教學內容更加完善和適應學生的發展需求，以更好地落實新課程標準改革的要求，全面發展學生的學習能力，有效培養學生的思維能力，使學生能夠具備相應的學科核心素養。比如，教師在教學“評價臺燈的設計過程”時，首先，從學生的生活中入手，“同學們每天都能夠用到臺燈，但是，你知道在一些貧困山區的學生，他們都無法正常使用臺燈，需要自己親手制作嗎？”然后引入本節課的教學內容，之后帶領大家一起體驗臺燈的設計，通過對學生闡述技術作品的評價報告的寫作要點以及編寫評價報告，使學生能夠形成初步知識產權的保護意識，在課堂教學中，不斷完善教學方案，使其更加符合學生的實際需求，從技術的功能性、可靠性、創新性、文化性以及專利保護性等多方面，對學生設計的臺燈進行整體綜合的評價，并通過引導學生親自體驗參與臺燈的設計，全面提高學生的動手操作能力及創造力[3]。

（三）積極為學生配備相關的實驗場所及設備

由于高中通用技術課程具有較強的實踐性，通用技術教師應充分地將通用技術課程落到實處，積極地配備相關的實驗場所及設備，采用專用的教學儀器設備，資金能力較好的學校可為學生配備一個專用的實驗室，從而使學生能在學習知識的同時有效提升自身的技術素養，并能夠通過對通用技術課程的學習，親身投入到實踐體驗中，以充分領悟技術實驗的方法與思想，從而使學生能夠具備一定的實踐操作能力，并能夠深刻地領悟技術的思想。比如，高中通用技術教師在教學“認識系統及其構成”時，首先，在學校開展相關的“校園節水活動”，向學生征集校園節水的方案，然后引導學生各抒己見，以有效地收集和利用校園水資源建設的實施方案，然后展開本節課的教學內容，教師提前為學生準備一些實驗器材，如按壓式延時水龍頭、閥門、彈簧等，然后，引導學生閱讀按壓式延時水龍頭的裝配圖，并按照裝配圖的操作流程組裝按壓式水龍頭，使學生能夠對照裝配圖及裝配好的按壓式延時水龍頭，進行人水壓加壓的實驗，使學生通過技術的實踐活動，能從技術的應用角度來闡明技術系統的基本構成及其含義，從而達到教學的目的。

三、結束語

綜上所述，在新課標的背景下，高中通用技術教師在展開課堂教學時，應積極創新教學策略，有效地從學生的學習需求出發，從而全面提升學生的學科素養能力。