有效提升幼兒園班級閱讀區活動質量的策略

于惠艷

(山東省青島市市南區汶上路幼兒園 山東青島 266002)

隨著新課改的不斷優化，我們發現幼兒在閱讀的過程中很容易走神。因此我們需要提高幼兒的專注力，通過一些趣味活動的開展，給幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，使幼兒能夠在活動中有更多主動的發揮。對于幼兒園班級閱讀活動的開展，我們不斷進行提升，通過對閱讀教材認真挑選，為我們班級的幼兒挑選出適合他們閱讀的書籍。同時，我們也應該根據目前幼兒園閱讀中出現的問題進行調整，以幼兒興趣為主進行活動的開展，一定程度上能夠提高我們的教學效率，在幼兒階段給幼兒養成良好的學習習慣以及自主學習能力是十分重要的。因此我們需要把更多主動性交給幼兒，使他們能夠在活動中有更好的發揮。

一、幼兒園班級閱讀區域活動現狀分析

（一）閱讀材料不充足

在進行班級閱讀區域活動的過程中，我們發現，園內的閱讀材料不充足，很難使每一個幼兒都拿到喜歡的書籍，因此我們需要購置更多的閱讀書籍來進行補充，使每個幼兒都能夠在活動中有書讀，一定程度上能夠營造一個良好的閱讀氛圍，提升幼兒的閱讀能力。

（二）閱讀行為不規范

在閱讀活動的開展過程中，我們發現區域活動的形式更加符合我們的教學理念。將幼兒按照興趣去劃分，能夠使每個區域的幼兒都有想閱讀的書目，我們在對幼兒的觀察過程中發現有些幼兒的閱讀行為不夠規范，容易對其他幼兒造成一定的影響。因此，我們需要指出幼兒的問題，并對他們進行正確的引導，使他們能夠更好地規范閱讀行為。

（三）閱讀氛圍不濃厚

在開展幼兒園班級閱讀區域活動的過程中，發現有些幼兒注意力不夠集中，很難參與到閱讀活動中，進而導致閱讀氛圍不濃厚。因此，我們需要找出個別幼兒不配合的情況，有針對性地對他們進行糾正，使他們能夠積極參與進我們的閱讀活動中，進而為整體閱讀氛圍的形成提供良好的幫助。

（四）閱讀活動不充實

在傳統教學模式下，開展活動時很容易出現閱讀活動不夠充實的問題。為了改變這種現象，我們通過豐富活動形式擴展活動內容，使幼兒在區域活動過程中有更多的選擇，一定程度上培養幼兒的閱讀能力以及良好的閱讀習慣。

二、有效提升幼兒園班級閱讀活動效果的策略

（一）合理分配資源，確保材料充足

在幼兒園閱讀活動開展過程中，我們發現每個幼兒的興趣愛好各不相同，因此他們閱讀的書籍方向也有所區別，我們需要根據每個幼兒不同的興趣愛好以及喜愛的書目進行分類。通過區域閱讀的形式能夠使我們活動的開展更具針對性，將幼兒按照興趣喜好進行劃分，合理分配資源，給幼兒準備充足的材料，保證幼兒每人一本書進行閱讀，營造良好的閱讀氛圍。同時，我們在幼兒閱讀的過程中做好一個引導者的角色。對幼兒所出現的問題進行及時糾正，同時給幼兒解答在閱讀中所遇到的問題。采用這種形式能夠培養幼兒良好的閱讀能力，進而提升幼兒的自主學習能力[1]。

例如，在目前的區域閱讀活動開展過程中，我們發現每個幼兒喜愛讀書的方向不同，因此，我們需要充分了解幼兒的喜好進行教材的準備。例如，女孩大多喜歡公主類的繪本，男孩大多喜歡不同特性的車類的繪本。在準備環節中，我們對每個幼兒所喜愛的書籍進行分類管理，通過合理分配資源的形式，使每一個幼兒都能夠按照自己的喜好進行圖書閱讀，一定程度上能夠培養幼兒的喜好，開發幼兒的潛能。在幼兒階段培養他們良好的學習能力以及行為習慣的養成是十分重要的，我們需要在課前準備活動中對幼兒所喜愛的書目進行了解，能夠在幼兒遇到閱讀問題的時候幫助他們進行更好的解決，一定程度上培養幼兒的閱讀能力。

（二）優化閱讀氛圍，規范閱讀行為

在幼兒區域閱讀活動開展過程中，我們以幼兒為主體，不斷豐富閱讀內容，拓展閱讀形式，通過糾正幼兒在閱讀過程中出現的問題以及行為，優化閱讀氛圍，規范閱讀行為，給幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，對培養幼兒的閱讀能力以及閱讀興趣等有良好的幫助。在區域閱讀活動中，我們做好引導者的角色，給幼兒營造一個良好的閱讀氛圍[2]。

我們在幼兒園區域閱讀活動過程中，通過規范幼兒的閱讀行為來優化閱讀氛圍。可在區域之間放置有傳統特色的屏風隔斷，讓幼兒立刻就有安靜閱讀的氛圍，區角活動前后都是幼兒自主取放。采用這些趣味化的形式使幼兒對閱讀有所興趣，一定程度上能夠提高幼兒的閱讀能力以及自主學習能力，使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習。在閱讀活動開展的過程中，我們需要對區域閱讀進行充分了解，在互聯網上進行相關資料的查閱。借鑒優秀經驗來規范幼兒的閱讀行為，使幼兒能夠通過閱讀適合他們的文章提升自身閱讀能力。

（三）創設多元活動，提高閱讀動力

在幼兒園閱讀區活動開展過程中，我們發現有些幼兒很難在閱讀過程中提起興趣。因此，我們需要通過創設多元活動來提高幼兒的閱讀動力。通過舉行閱讀主題活動來讓幼兒進行學習，幼兒可以根據自己的喜好進行閱讀，這種形式更加符合個性化教育理念，同時能夠一定程度上提高幼兒的閱讀興趣，更好地提升他們的閱讀能力。作為教育工作者，我們在多元活動的開展過程中給幼兒更多的指導幫助，能使他們掌握閱讀技巧。同時，在閱讀活動的開展過程中，我們也應該做好充分的準備工作，通過互聯網進行相關資料的查閱，不斷豐富閱讀內容，拓展閱讀形式，使幼兒能夠對閱讀產生濃厚的興趣[3]。

在幼兒區域活動開展過程中，我們可以將當前需要做的防疫活動編成適合幼兒閱讀的繪本，以幼兒感興趣的《西游記》等傳統系列故事、國學經典《三字經》作為主題閱讀活動，將這些活動作為固定課程開展，通過創設多元活動來提高幼兒閱讀動力。同時，我們需要和家長進行及時的交流溝通，共同商討閱讀形式，通過創設多樣化的形式，使我們的閱讀氛圍更加濃厚，這對培養幼兒的閱讀能力以及促進幼兒養成良好的閱讀習慣等都有良好的幫助[4]。

三、結束語

隨著素質教育水平的不斷提高，我們在進行區域閱讀活動的過程中，應對幼兒的閱讀教材進行深度挖掘，找出適合幼兒的閱讀教材。鼓勵個性化教育，根據每個幼兒不同的興趣愛好，進行相關書籍的區域劃分，使幼兒能夠在自己喜歡的領域中進行閱讀學習，一定程度上提高幼兒的閱讀能力，使他們有更多的自主發揮。當然，我們需要隨時監督每個幼兒的閱讀情況，及時糾正他們的閱讀習慣規范及閱讀行為，通過創設多元活動的形式來提高幼兒的閱讀動力。我們在整個閱讀活動過程中應做好引導者的角色，把閱讀的主體交給幼兒，使他們能夠有更多自主發揮的空間，這樣能在一定程度上培養幼兒的自主學習能力，提升幼兒的閱讀能力。同時，我們也應該不斷豐富閱讀內容，深度挖掘閱讀教材，通過互聯網進行相關資料的搜集，給幼兒的閱讀學習提供良好的平臺，利用好區域活動的優勢，使幼兒的閱讀能力及學習習慣等有良好的提升。