信息技術視野下小學低段道德與法治課堂構建策略探究

胡吉蕓

(浙江省金華市東陽市吳寧第五小學 浙江金華 322100)

在小學道德與法治教學過程中，信息技術的應用可以充分調動學生的學習興趣與動力。在道德與法治學習情境的引導下，學生可以積極主動地參與到教學活動中，教師可以憑借合理的信息技術手段順利教學。教師可在道德與法治課堂上多使用多媒體等信息技術，將視頻、圖畫、音頻等進行融合，對需要講授的課程進行情景再現。通過這樣的教學方法為課堂教學帶來新的生機與活力。運用信息技術培養學生的道德品質，提高學生道德法治素質。

一、運用信息技術提供豐富的教學情境，幫助學生理解課本知識

在小學道德與法治課本中，有許多話題是小學生不太理解的。因此，小學道德與法治課堂教學活動存在一定的難度。而信息技術卻能夠提供豐富素材，為課堂教學的開展提供生動的教學方式[1]。例如，學習“我們的國土”時，對于“國土”“疆域”等詞匯，學生的理解是抽象的，這時，教師可以用多媒體向學生展示一幅雄雞報曉的中國地圖，幫助學生理解。教師可以在地圖上解說中國的地理位置（亞中東部，太平洋西岸），領土面積（960多萬平方公里），海陸疆域（周邊鄰國），行政區劃等，特別指出臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，祖國領土不可侵犯。教師可以繼續出示課件，列舉歷史上侵犯我國領土、遭到中國人民反抗的戰爭，最終都以中國人民的勝利而告終。引導學生明確中國人民是不可戰勝的，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的感情。在這片廣袤的土地上，有很多著名的風景名勝區，它吸引了千千萬萬的中外游客，風景美不勝收，令人流連忘返。教師繼續出示課件：秀麗的桂林的山水、雄偉的長城，巍峨的泰山、歷史悠久的故宮等，引導學生在欣賞祖國壯麗山河的同時，加深對祖國山河的熱愛之情。

二、運用信息技術建立主動學習與探究的學習模式

運用信息技術，通過豐富多彩的活動構建主動學習、主動探究的學習模式，符合新課標的要求。因此，教師在小學道德與法治教育教學中要采取相應的手段，把學習問題導入、小組合作探究、信息技術輔助教學等多種教學方式引入到教學實踐活動之中，讓道德與法治教學方式變得靈活起來，使學生能夠全面深入地理解內容，提升認知能力[2]。例如，二年級第二單元“我們好好玩”這一課的教學，教師首先提問：你喜歡游戲嗎？一句話引起共鳴，學生充滿期待。接著課件出示一些游戲圖片，學生討論。接著，教師通過多媒體展示游戲圖片，讓學生了解新游戲、傳統游戲，說明游戲是兒童生活必不可少的“調料”。課件生動形象的展現令學生興趣滿滿。教師又提出，當今游戲多多，泥沙混雜，要提高分辨力，增強抵制不良游戲的能力，同時合理安排學習與游戲的時間。教師課件出示游戲圖片，引導學生辨別哪些可以玩，哪些不可玩，提醒學生遠離垃圾游戲，培養正確的生活情趣。教師微課出示一些傳統游戲，如“斗雞”“捉迷藏”等，里面配有插圖簡介游戲規則，吸引學生躍躍欲試，互相交流、探討玩的方法，甚至準備課下就去嘗試。信息技術的圖文并茂，足以吸引學生主動學習、主動探究，體驗游戲帶來的愉悅之情。

三、運用信息技術提供的便利達成教學目標

信息技術直觀、生動的展示方式，有利于吸引學生全神貫注于課堂，突破教學重難點，拓寬知識，從而促進知識目標的達成。同時，運用信息技術也有利于改革以往單調的教學方法，發揮學生的主體性，提高學生的創新意識和實踐能力，從而促進課堂方法目標和能力目標的達成，對情感目標的達成也有積極的促進作用[3]。例如，二年級第一單元“我們的節假日”，本課教學目標是讓學生了解每個節日的時間及先后順序（知識目標），通過八月十五和正月十五等節日讓學生體會這些節日別稱的數學意義（難點，能力目標），情感目標是培養學生熱愛中國傳統文化，增強民族自信心。為了達成這些目標，教師可以把信息技術融入道德與法治的教學活動中。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，信息技術的應用可以充分激發出學生的學習興趣與動力。在道德與法治學習情境的構建下，學生可以積極主動地參與到教學活動中，更好地提高學習質量與效率，確保小學生身心健康成長。