化學(xué)課堂導(dǎo)入方法多樣化探究

張 康

(北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西欽州 535000)

一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，有效的開啟學(xué)生思維“閘門”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。目前，大部分老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)思考應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課題教學(xué)，但是對(duì)于該采用什么方式導(dǎo)入思考不夠，大部分老師還是單純地采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入法已經(jīng)失去了新鮮感，而精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，提高課堂效率，為有效提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

一、課堂導(dǎo)入及其意義、特點(diǎn)

（一）課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。

（二）課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入雖然僅占課堂教學(xué)時(shí)長的1/8，但這短短的幾分鐘能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的熱烈求知欲。

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”巧妙導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)

1.針對(duì)性：滿足學(xué)生聽課的需要。

2.啟發(fā)性：發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.新穎性：吸引學(xué)生的注意指向。

4.趣味性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.簡潔性：節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

二、課堂導(dǎo)入的方法

（一）生活化導(dǎo)入法

部分學(xué)生存在“學(xué)習(xí)無用論”。真是學(xué)習(xí)無用嗎？顯然不是，只是學(xué)生不懂學(xué)習(xí)的目的是什么，難道僅僅是為了考試取個(gè)好看的卷面分？其實(shí)是他們不懂將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，以致產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因此老師應(yīng)該讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，這就需要將知識(shí)生活化，而不是單純講授書本里面的知識(shí)，而生活化導(dǎo)入就是利用生活中的例子導(dǎo)入，這樣能最快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，學(xué)習(xí)“乙酸”時(shí)，老師可以就生活中的例子引入：一天跟朋友去吃酸菜魚，結(jié)果隔壁桌一個(gè)小伙子不小心被魚刺卡住了，怎么辦？這時(shí)，服務(wù)員說喝醋可以解決，隨后拿來一瓶醋給小伙子。老師就此提問：“喝醋到底能不能解決魚刺？”這時(shí)學(xué)生興趣就來了，他們會(huì)興奮地說自己身邊的種種例子或者聽聞還有做法。這樣就能成功地導(dǎo)入新課，進(jìn)入乙酸的學(xué)習(xí)。

學(xué)生生活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里，每天感受多姿多彩的世界，面對(duì)身邊各種事情，他們有強(qiáng)烈的好奇心與參與解決問題的愿望，但是學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，如果能把枯燥的學(xué)習(xí)與多彩的生活事件結(jié)合起來，會(huì)讓學(xué)生有一種生活離不開化學(xué)的感覺，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是能夠以一種輕松的情緒走進(jìn)課堂[2]。

（二）情景導(dǎo)入法

所謂情景導(dǎo)入法，就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等手段，制造一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。例如，講授“乙醇”內(nèi)容時(shí)，教師利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境：朋友聚餐，喝多了，遇到交警查酒駕，一朋友說喝醋能解酒，下車去買一瓶醋給司機(jī)喝，后來交警來檢查，結(jié)果悲劇了。學(xué)生觀看完視頻，都急切地想知道喝醋到底能不能解酒，交警又是如何判定司機(jī)是否酒駕等問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，選擇合適的情景素材進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性，由此產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要學(xué)”的想法，給他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端，并由此探索問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)。

（三）視頻導(dǎo)入法

利用多媒體手段對(duì)視頻進(jìn)行剪輯、整合等處理再呈現(xiàn)給學(xué)生，能直接刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“苯酚”時(shí)，可以采用視頻導(dǎo)入法，教師課前播放視頻：一運(yùn)輸苯酚的大貨車在高速路上不小心發(fā)生側(cè)翻，苯酚泄露出來，交警、環(huán)保局等工作人員利用生石灰進(jìn)行處理泄露的苯酚。播放完視頻，教師提問：“為什么用生石灰來處理泄露的苯酚？苯酚具有什么樣的性質(zhì)？”知識(shí)源于生產(chǎn)生活，在教學(xué)中，運(yùn)用與現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境結(jié)合度高的熱點(diǎn)問題視頻、優(yōu)秀電影、小品、快手等視頻導(dǎo)入，能使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，記憶也深刻、全面[3]。

（四）設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入常用的方法之一，一般從情景設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、生活設(shè)疑三個(gè)方面設(shè)疑。此法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“甲醛”時(shí)，根據(jù)學(xué)生比較喜歡吃自助餐，教師播放視頻《毒鴨血》，不良商販為了保鮮，用甲醛浸泡鴨血流向餐桌。學(xué)生觀看完視頻，會(huì)比較震驚，也會(huì)緊張，生怕自己吃到這樣的食品，急切想知道如何判斷哪些食品是經(jīng)過甲醛處理過了，這樣就成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂[4]。

設(shè)疑導(dǎo)入法，一是“巧設(shè)疑問”，要根據(jù)教材，重難點(diǎn)及學(xué)情巧設(shè)，要求所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題。

（五）故事導(dǎo)入法

所謂故事導(dǎo)入法，是指教師先講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或者故事，以誘發(fā)學(xué)生想象力和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。這一導(dǎo)入法非常受歡迎，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“鱗”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師講述《鬼火追人》故事，將學(xué)生引入到神秘、恐懼的氛圍中，但是學(xué)生又充滿好奇，急切想知道是不是真的“有鬼火”，也想知道里面蘊(yùn)含什么奧秘，這樣就能成功地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)[5]。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等）導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入能夠突出情趣性，最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地投入到對(duì)問題的探索中。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相連，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。

三、結(jié)束語

總之，成功的課堂導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可使課堂教學(xué)效率事半功倍。誠然，課堂導(dǎo)入的方法不止以上幾種，需要教師不斷探索研究，不斷總結(jié)，創(chuàng)新更多更好的導(dǎo)入方法，對(duì)課堂導(dǎo)入的不斷探究、創(chuàng)新，還能提升教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。