構建鄉村音樂教學的新模式

方 力

(重慶市彭水縣教師進修學校 重慶 409600)

我縣各級小學有77所，共有音樂專業教師80名，縣城7所小學有29名音樂教師，8個鎮中心校有20名，62所鄉村小學只有31名，只能達到兩所學校一名教師的師資分配。師資力量薄弱的現狀，導致很多鄉村音樂課堂呈現“掛羊頭賣狗肉”的現象。孩子只在課表中見到音樂，課堂沒有歌聲。

隨著國家對藝術工作的重視，市縣藝術素質測評工作的全面推進，各級學校加強了藝術工作，首先落實課堂。在缺乏師資的情況下，學校選擇了一類是懂網絡技術不懂音樂的年輕教師，另一類是懂音樂不懂網絡技術的即將退休的老師上音樂課。怎樣讓這一批教師勝任音樂教學。我嘗試在2016年，針對兼職教師進行專項培訓，通過專業能力學習，彈好伴奏、唱好歌、熟悉知識、了解教學方法等方面迅速提升。想讓他們在短短的十多天里，完成幾年的專業學習，但教師回到自己的課堂依然按照以前的教學模式進行。在全面提升學生藝術素養的背景下，改變農村小學音樂課堂教學模式，勢在必行。

一、合理利用“雙師教學”

“雙師教學”是教育和科技相結合的全新教育模式，能夠發揮好每位老師的最大價值，是實現資源共享的教學模式。在雙師的模式下，兩位老師分工、定位要明確，兩個老師的功能和作用一定是不一樣、不可取代、互為補充的。

我縣關工委在2015年引進這種教學模式，把它運用到村小課堂，因為教材版本不同、學情不一樣，線下的教師不了解教學內容，在課堂中只充當一個旁觀者的角色，線上教師的教學內容以及教學目標的設定不適宜我縣學生的實際，孩子就像是看動畫片，沒有參與其中，課堂效果不佳，教學模式沒有發揮最大價值。經過兩年的教學實踐與推進，筆者認為，可以從以下幾點入手：

（一）選擇合適的教材版本資源

雙師教學針對的是音樂兼職教師，他們對專業知識系統以及教學內容不熟悉，在選擇視頻內容時，沒有教材作依據，存在視頻內容斷層，學生的音樂知識結構不系統。

（二）通過集體備課形式熟悉教學內容

集大家的力量，通過集體備課的方式熟悉教學環節及時間點，分析教學重難點以及各個環節的教學目的。讓線下教師選擇恰當的時機暫停播放進行補充說明或反復播放進行重復說明。黃家中心校黃瓊老師的《可愛的雪花》一課，為了解決休止符，視頻教師選擇用律動的方式，視頻里的孩子看完一遍就會了，而我們的孩子有差距，這時就需要重復播放，并講解說明，讓教學環節不再走流程，孩子更快地學會與理解，感受到了音樂的美。

（三）利用黑板、展臺、PPT對重要知識進行補充

在錄制視頻時，重要知識點或譜例出現時，畫面不固定，學生找不到內容，影響教學效果，特別是在突破重難點時，孩子一味地跟著視頻的聲音完成，具體說的什么，解決的是什么，都不清楚。這學期我在黃家中心校聽了一堂黃瓊老師的《可愛的雪花》，視頻資源在讓孩子感受四二拍與四三拍的區別時，出示了兩條節奏，讓學生拍打節奏，因畫面不固定，孩子只憑教師教的節奏拍打，不清楚自己拍打的節奏譜例，不了解記譜的方式，讓孩子的能力訓練變得空洞無效。假設這時教師在黑板上出示相同的節奏譜例，既可以跟著視頻里的內容，也有譜可依，讓這個環節目標得以實現。在“雙師教學”中，還可以選擇其他方式進行補充。讓線下教師不再是拖移時間的“機器”，而是拉近孩子與視頻的橋梁。

二、有效利用“揚長教學”

“揚長教學”就是抓住兼職教師在音樂方面的某種專長，作為切入點進行音樂教學。我縣大多數學校選擇的兼職音樂教師，都是以前的師范畢業生，他們較多的是音樂專長生，都會演奏一兩樣樂器，雖不太專業，但還能演奏小學音樂教材里的歌曲。有的教師試著將器樂教學作為音樂教學進行，抓住“揚長教學”中器樂專長，作為鄉村音樂教育的切入點。要有效發揮“揚長教學”的優勢，必須做到以下幾點。

（一）選擇易學易奏較便宜的樂器

在鄉村學校，因為教師的水平以及學生的經濟情況，盡量選擇有固定音高、易學、易奏較便宜的課堂器樂，如葫蘆絲、豎笛、雙排蕭。

（二）器樂教學與傳統教學的有機結合

傳統的音樂課堂有唱歌教學、音樂基礎知識教學及識讀樂譜教學等，孩子可以在學習演奏方法的過程中，將演唱氣息、識讀樂譜、基礎知識相結合。如我縣鹿角學校的張維龍老師的葫蘆絲課堂，他先教吹奏的方法，再結合譜例，將吹奏與視唱樂譜同時進行，增強了孩子的識譜、音準能力，也為唱歌教學中氣息的運用打下基礎。

在器樂練習過程中，學生完全沉浸在音樂魅力之中，在這樣的藝術氛圍下，自然而然地受到藝術的熏陶，掌握了音樂知識、發展了思維的同時，也提高了對音樂的理解。

（三）培養孩子的合作精神，增強團隊意識與自信心

在教學中訓練孩子集體演奏作品，運用相互聆聽、合作等基本技能，通過堅持不懈地練習，磨煉了孩子的意志和一絲不茍的精神。同時，舉辦班級器樂比賽，讓孩子們走上舞臺展示自我，增強自信心。

（四）加強對教師的培訓

“揚長教學”的實施也提升了教師的專業素養，要想讓它更好地運用到鄉村課堂，必須做好教師培訓。一是器樂演奏的方法與提升，二是器樂教學中如何與傳統教學的有機融合。通過兩項培訓，培養更多的音樂愛好者成為音樂教師，豐富鄉村音樂教師資源，也利于教師素養的進一步提高。

鄉村小學的音樂課堂教育不再僅僅是一塊黑板加上一支粉筆的模式，教師要勇于探索、不畏艱難、持之以恒，通過對鄉村音樂教學新模式的嘗試，找到一條適合當前素質教育的切實可行的音樂教學之路。教師從心出發，讓學生的每一堂課都上得鮮活有力。