基于高考復習視野下語文微課運用探究

劉 李

(廣州市增城區仙村中學 廣東廣州 511300)

信息技術的高速發展，帶來了“微課”這種新穎的教學形式。在高三的語文科目復習課堂教學活動中，語文教師靈活運用微課構建語文課堂，能夠拓寬語文學習空間，有效激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量，讓高三學生在有限的時間內獲得更好的學習效果，這對學生的高考復習非常重要。

一、微課的涵義概述

微課是指在信息技術的支持下，遵循學生的認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，是一種新型的教學形式。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，是基于傳統單一教學資源基礎上發展起來的一種新型教學資源。微課制作簡單實用，具有教學時間段、內容精簡、主題突出，有效性強等特點，被各學科教師廣泛運用到課堂教學活動中。

二、微課在語文高考復習中的重要性

在語文高考復習中運用微課對學生的語文學習有重要意義。微課制作簡單，內容精簡有效，能讓學生自主學習掌握不牢的知識，有效提高學生的復習效率；微課主題突出、觀看方便，語文教師可以把一個知識點里的多個內容都做成微課，方便學生復習，豐富學生的復習內容，加深學生對各個知識點的記憶；作為一種新型的信息化教學方法，微課能有效創新語文課堂教學模式，優化語文復習課堂教學結構，提高學生的語文復習興趣，提高語文復習課堂的教學效率。

三、高考復習視野下語文課堂運用微課教學法的有效策略

（一）運用微課優化語文復習課堂教學結構，激發學生的語文復習興趣

素質教育背景下，語文教師在開展語文復習課堂教學活動時，要不斷探究更適合學生的教學策略，重視培養學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習知識，提高語文復習課堂的教學效率。將微課與語文復習教學整合能夠提高學生的學習興趣，提高復習質量，實現教學資源的循環再用，解決老師備課的難題[1]。在傳統的語文復習課堂上，大部分語文教師的一貫教學模式就是“滿堂灌”的填鴨式教學，整節課都是老師在講語文復習知識，課堂枯燥乏味，學生感受不到學習的樂趣，學習效率低。

微課時間短，一堂課中，語文教師可以把多個微課課件穿插到課堂上，有效吸引學生的注意力，培養學生的語文復習興趣，讓學生感受到語文復習課的樂趣。微課制作簡單，語文教師可以利用微課給學生提供更為完整、系統的語文知識點，為學生構建形象生動的語文復習課堂，使學生更好地配合語文教師開展語文課堂教學活動，提高語文復習課堂的教學質量和教學效率。

（二）運用微課突出學生的主體地位，提高學生的復習效率

新課程改革的核心教育理念是“以學生為本”，語文教師在構建語文復習課堂結構時，要重視學生的學習主體地位，引導學生自主進行語文知識的復習學習。

學生的學習具有個體差異性，同一個知識點，有的學生能夠很好地掌握，有的學生則需要反復復習才能獲得很好的效果，在傳統的語文復習課堂上，語文教師很難解決不同學生對同一知識點的不同掌握情況。微課則能有效解決這個難題，微課靈活多樣，時效短，內容精簡，以視頻為載體，能夠有效呈現知識，幫助學生迅速消化知識點，提高學生的學習效率和質量[2]。在語文復習中，學生能隨時隨地觀看微課課件，針對自己的薄弱環節及時進行復習，有效提高學生的語文復習效率。語文教師也可以利于微課教學法有針對性地開展語文復習教學活動，掌握好教學進度，保證每個學生都能學好語文，為學生的高考助力。

（三）運用微課精化復習知識點，降低語文復習難度

在高三語文復習課堂教學活動中學習的知識都是之前學過的語文知識，如果語文教師還是按照之前的教學方法進行教學，很難提高語文復習課堂的教學效率。微課以短小精悍的優勢，被廣泛應用于高中語文復習教學中，能夠有效將到語文復習中的知識點難度[3]。語文教師要靈活運用微課教學方法，為學生精化復習知識點，把一些平常學習中發現的語文難點重點知識，制作成微課視頻，讓學生能夠系統地整體把握該知識點，有效降低語文復習的難度，增強學生的語文復習自信心。比如，復習文言文知識時，語文教師可以將古今異義的詞、虛詞和一些固定的句式都制作成微課，一個知識點5分鐘左右，能讓學生在短時間內獲得高效的學習效果。

綜上所述，在語文復習課堂教學活動中，語文教師要靈活運用微課進行教學。微課靈活多樣，內容精簡，具有很強的實效性，能夠降低語文復習難度，激發學生的復習興趣，讓學生在生動形象的語文復習課堂上獲得較高的學習效率，提高語文復習課堂的教學質量。