淺談工學結合人才培養模式與高職教育管理的改革創新

固 紅

（江蘇食品藥品職業技術學院 江蘇·淮安 223005）

0 引言

我國經濟的發展使得我國的企業規模不斷擴大，發展也十分迅速，根據調查表明，我國對于高職畢業生的需求隨著社會的發展不斷增大，尤其是在我國一些經濟和科技都較為發達，發展較好的地區。隨著市場對于人才的需求的增加，對于人才應用的需求也在不斷的細分。許多企業都出現了人才短缺的現象。工學結合的教育方法已經在我國有著十分久遠的教育歷史，在我國的職業教育中被廣泛應用。利用工學結合的教學方法能夠有效提升學校在走向社會是的競爭力讓學生能夠在畢業后迅速面對崗位，為今后的工作做好基礎。同時工學結合的教學方法能夠有效縮短人才培養的周期，為我國提供充足的人才后備軍，協助我國企業的不斷發展。

1 工學結合人才培養模式概述

工學結合的人才培養模式是指學生在高職的學習階段中，教師教學結合企業和社會的需求，并將社會經濟發展趨勢作為前提來進行教學的模式。使得學生在簡單來講就是在高職學生的學習過程中引入日后工作的需求，將日后的工作任務帶入到日常的教學活動中去。經過學校的培養后，能夠滿足社會發展對于人才的需求。幫助企業經濟效益的不斷提升。工學結合的人才培養模式能夠為我國經濟的可持續發展提供基礎支持。高職院校在進行教學時需要從以下幾個方面出發：

1.1 市場需求

高職院校教師在教學過程中需要幫助學生建立市場化的概念，使學生在學習過程中能夠主動去了解市場的發展需求，對于目前市場上的人才需求以及企業的招聘信息進行了解。同時教師在進行教學活動時需要從學生出發，以學生所學的專業為標準來進行課程的教學。高職院校教師在將教學時必須將市場教育教學作為教學工作的重心，將市場需求作為教學的最終目的。

1.2 提升素質

高職院校在進行教學時需要以目前的人才培養方案為基礎來進行崗位素質體系的構建，保證教學基礎設施以及實習基地的建設。同時需要積極與學生對口專業的企業進行合作，及時與政府、學生展開交流活動。同時還要不斷提高學校任職教師的專業素質能力，加強學校的師資隊伍建設。根據目前情況來看，一些傳統的高職院校教學方法已經無法滿足目前人才培養的需求，因此各個高職院校需要對教學方法進行不斷的改革創新，不斷推動社會經濟的發展。

2 目前高職院校中工學結合教學模式推進中存在的問題

2.1 師資力量薄弱

目前，多數高職院校的教師仍是以理論知識教育為主，實際經驗非常缺乏。導致在教學過程中，學生往往只學會了理論知識，卻難以完成實際操作的任務。這與現代企業的人才需求極度不符。單方面學習理論知識，也會讓學生感到枯燥乏味，對課程的學習失去興趣。同時，有些教師在采用學生自主學習時，無法掌握好“度”，整節課堂完全成為了學生的“領地”一節課看似氣氛愉快，但真正學習到的知識卻是少之又少。使得工學結合變成了紙上談兵。同時，部分院校雖然將工學結合的教學模式充分落實，但由于高職院校中一些教師的能力有限，缺乏能夠進行實操教學的教師，使得學生難以通過實踐進行學習。

2.2 學習氛圍不夠濃厚

根據目前的國內高職院校的學習狀況，多數高職院校的學習氛圍不夠濃厚。學生學習不夠主動，不能自主的了解目前市場人才的需求，缺乏自主學習的能力，課堂學習質量較差。而工學結合的教學模式最重要的就是以學生作為課堂的主體，這也是推進工學結合教學模式中一個重要問題。

2.3 部分學校硬件設置陳舊

在工學結合模式的教學中，由于學生需要在日常的學習中進行實操的練習，因此對于學校硬件設施要求較高，然而部分技工類院校硬件設備老舊，難以符合當代企業的生產要求，使得學生在學校中的實踐經驗與面對崗位時需要的技能不相符，使得企業需要花費時間對學生進行培訓，無形中加長了人才培養的周期。這一現象也阻礙推進了工學結合教學模式的進程。

3 工學結合人才培養模式與高職教育管理的創新

3.1 增強教師素質

創新工學結合人才培養以及高職教育管理，首先要做的就是從教師的能力以及教學方法出發，只有教師轉變觀念，提升自身能力，創新教學方法才能使得接下來的工作順利進行。首先高職院校應先對教師的職業技能進行培養，多數高職院校的教師已經對工學結合這個詞不會感到陌生了，但在工學結合教育模式的真正推行過程中，很多都是流于形式，他們多數已經習慣于傳統教學模式，在課堂上仍以講課老師為主體，而忽略了應該讓學生成為課堂的“主角”這一問題。因此學校應采取措施，讓教師去了解、熟悉應該如何進行工學結合的教學，具體應該怎樣去實行。讓教師深入了解工學結合的各個方面，以及市場目前對于人才需求，使教師能夠結合目前市場的狀況實現教學的創新。

學校可開展線下講座、線上搜尋有關視頻等方式去督促教師學習相關內容，同時應該培養教師的實操能力，并對學習成果進行檢驗，培養這種綜合素質各方面優秀的教師難度很大，但只有擁有了高素質的教師才能將理論和實踐完美的融合在一起，并實現教學模式的創新。否則理論和實踐還是處于脫節狀態，工學結合的教學模式難以得到創新。學校應設置合理的獎勵。例如：對于學習成果良好，技術成熟的教師，學校可以通過增加課時費等的方式去鼓勵其他老師加快學習的腳步。以此促進高素質教師隊伍的建設。同時，學校可以定期開展一體化教學的交流研討會，讓教師之間互相交流學習，為教學的創新打下良好的基礎。

3.2 培養學生自主學習能力

在對提高教師素質的同時，需要不斷培養學生自主學習的能力。根據目前的教學趨勢來看，只有培養學生自主學習的能力，讓學生主動去進行學習、主動了解目前市場和企業的需求，才能從根本上實現教學的創新，學校可采取開展講座等活動，改變他們習慣傳統教育方式的思維。同時學校應以一系列活動，來激發學生的興趣。例如：和其他高職院校舉行聯誼會，參加各種技能比賽等，讓學生之間互相交流一體化學習的經驗。同時學校應該著重培養學生的自主學習能力，讓學生減少對于老師的依賴，不能像高中時期需要老師的督促才去完成任務，大學所學習的知識在深度和廣度上都更為擴展，而大學又是一個相對自由的環境，容易使學生對學感到懈怠。因此培養學生的自主學習能力至關重要，教師在最初階段，應當給予學生適當的引導和監督，如：布置預習和課后知識擴展等任務，然后及時檢查學生的完成情況。讓學生適應之后，逐漸的在一定時間內，讓學生的思想由依賴性變為自主性。

3.3 結合學校實際情況開展教學

在具體進行工學結合教學模式創新的任務時，學校應該根據院校、各專業的不同，各有側重，落實培養目標，有針對性的訓練學生職業能力，靈活變換的去應用工學結合，實現創新。例如：對于一些實驗設備落后、陳舊資金有限的高職院校或專業，學校在教學時，除了理論知識的培訓，在實際操作時，可以開展校企合作，讓學生在企業中去實習，因為企業中的設備大都為符合如今實際生產條件的設備。如果接著使用學校陳舊的設備，那么培養出來的學生又會是落后的，不符合現代企業所需要的技術型人才，是難以適應新社會的。而對于一些開辦時間較短的高職院校或專業，實操設備較新，符合現代企業的生產條件，那么就可以讓學生在日常的學習中多使用學校的設備進行實際操作。同時，新生的高職院校或專業，可能會出現師資力量不夠，缺少有經驗的教師的情況，那么，學校可以和歷史悠久，具有資歷的老校進行技術交流，可以采用“青年教師+骨干教師”的模式去進行合作，交流新思想和經驗，不斷學習進步，來彌補不足，達到創新的目的。

4 工學結合人才培養模式與高職教育管理的改革

4.1 改編適應工學結合教學的大綱和教材

實現教學的改革首先要做的就是對教學所依據的教材進行改革學校應該根據學校自身的條件和不同院系的特點去確定專業發展方向和任務要求，改編教材，改編課程標準，讓教材更加適應工學結合教學模式，同時學校可以編寫以提高實際操作能力、解決本校基本問題的校本教材。除此之外可以從課時安排著手，改變課時分配，可以適當加大實操課程的占比。從根本上去改變教育方式和企業要求脫軌的局面。

4.2 做好一體化教學資源的儲備工作

要想使得工學結合教學改革順利的開展，并達到有效效果，僅僅依靠教師的引導、課本上有限的知識和先進的實驗設備是遠遠不夠的。目前工學結合教學還未完全達到一個成熟的階段，若學生進行自主學習許多學習資料光靠搜索引擎是無法查準確有效的信息的，這樣會很大程度上降低學生學習的熱情，而如今教學創新最重要的就是學生自主學習，因此學校應該盡快完善學校自己的資料庫，及時建立符合要求的實訓室，并適當延長開放時間，讓學生能快速查閱到準確有效的信息，讓學生能夠有條件有平臺的及時對學習到的理論知識進行實際操練和鞏固，為今后面對工作崗位打好基礎，并提高學生自主學習的效率和熱情。

5 結束語

綜上所述，面對如今的社會經濟發展以及市場發展的趨勢，在高職院校中實現工學結合教學模式的創新是我們必須要走的路，這對于我國高職院校的教學以及我國經濟的發展都有著重要的意義。因此，我們必須不斷實現工學結合教學模式以及高職院校教育管理的創新和改革，不斷提高高職院校的教學效率，使其能夠不斷滿足市場發展的需求，為我國經濟的可持續發展提供支持。