小學數學幾何圖形教學中信息技術的運用探討

黃少霞

（廣州市南沙區北斗小學 廣東·廣州 511473）

隨著社會的飛速發展，互聯網技術已經應用到我國的各個領域，這在很大程度上改變了人們的生活質量，它使得我們的生活變得更加高效快捷，信息技術的應用也改變了我們的社會現狀，是我國歷史上一個質的飛躍，然而，教育是我國最重要的一個領域，而小學教育則關乎著我國未來的發展與建設，小學生是祖國的希望，民族的棟梁，對他們能力的培養事關重大，所以信息技術應該普及到小學教育領域，為培養人才做出貢獻，所以信息技術應該被廣泛應用到小學教育中來提升學生們的聽課質量，并且更好提高他們的學習效率。

1 信息技術在小學數學幾何圖形教學中應用價值

相比于傳統的教學特點，信息技術的應用更容易激發學生的興趣，傳統的教學方式只是一味地在黑板寫下枯燥的文字，不足以吸引學生的眼球，使得學生學習過程變得單調乏味，而信息技術就可以擺脫傳統方式的束縛，它可以將知識與圖片結合的方式展現給學生，給學生眼前一亮的感覺，從而激發學生學習數學的熱情，數學幾何圖形本身就存在邏輯性與特征性極強的特點，如果只是通過講解概念性的知識使學生理解，往往是很困難的，但通過利用信息技術將圖片展示給學生，將復雜的問題或難以想象的幾何圖形用圖片的形式來展示，學生就會更容易理解并深刻的記憶數學幾何圖形，從而提高了學生的學習效率，而且還可以通過視頻教學的方式將幾何圖形進行演示，使學生全方位地了解幾何圖形，這對于啟發他們的思維具有重要作用。

2 信息技術在小學數學幾何圖形教學中的應用

2.1 巧設情景，激發興趣

小學數學中對幾何圖形的學習本身就具有一定的抽象性，對于從沒接觸過幾何圖形學習的小學生來說，在學習過程中的難度更是可想而知，并且小學生的天性比較活潑隨性，對于他們不感興趣或者難以理解的事物，他們往往會選擇避開或者放棄，所以這在一定程度上影響了學生的學習熱情與學習效率，使學習變得簡單才更有利于學生理解學習，因此將信息技術應用到幾何圖形中將很有必要，利用信息技術巧妙地設置一個情景，用視頻的方式引出將要講解的內容，將更有利于激發學生的興趣，例如，在講解求面積的問題時，可以通過大頭兒子與小頭爸爸的對話進行導入，圍裙媽媽想要布置一下家中的地板，讓大頭兒子和小頭爸爸去買地毯，到了商店，地毯的形狀有正方形、菱形、平行四邊形等等，假如每個地毯的價格是相同的，怎么買才最劃算，大頭兒子說買正方形，小頭爸爸說買菱形，同學們你們認為應該買什么形狀呢？通過這樣的情景導入來引發學生思考，學生1說正方形，學生2說菱形，學生3說平行四邊形，學生之間產生了不同想法，這樣他們將會對學習此節課更有興趣，教師從而進行接下來的講解也會更加順利，同學們聚精會神地聽講，教師也會興致滿滿的講課，教師與學生互相配合，才能達到課堂的理想效果。

2.2 展示思維過程

數學學習中最重要的就是思維教學，它需要培養學生的思考問題的能力與邏輯思維，數學是思維的教育，所以給學生展示思維過程極為重要，在講幾何方面的知識時，一味地給學生灌輸理論知識會使學生難以吸收理解，還會起到反作用，使學生產生厭學情緒，從而影響他們對理論知識的理解和基礎技能的提升，所以我們要充分利用信息技術的優點，將多媒體教學應用幾何領域，使復雜的事物簡單化，將圖形的本質運用多媒體進行剖析，給學生展示思維過程，使學生完全理解幾何圖形的實質，從而達到舉一反三的效果。例如，在計算平行四邊形面積時，可以將平行四邊形放在小方格里進行演示，每個小格是一厘米，占據面積不足一個的可以算成一個格子的一半，從而讓學生算出平行四邊形的面積，通過這種將面積分解的方法進行教學，更容易讓學生理解面積的計算，但這種方法顯然太麻煩，這時，教師就可以提出問題：大家有沒有發現什么問題啊？平行四邊形的面積與長和寬有什么關系啊？對學生進行思考教學和逐層引導，這樣既加深了學生對于知識的印象，也能鍛煉學生的思維，同時，學生們在解決問題時，還會增加他們的成就感與信念感，使他們對數學幾何的學習產生濃厚的興趣，也更有利于激發他們的創造力，

2.3 延伸知識，拓展思維

數學中最重要的就是將理論應用到實踐中，學習了種種理論但卻一點也用不上，無異于白學，所以將課本中的知識延伸到現實生活中，才實現了數學教學過程中的價值，利用信息技術與理論知識相結合，可以給學生播放一些學校的伸縮門，衣服掛，鉤機等等，讓學生看到幾何在我們生活中的應用，讓學生真正感受到數學的魅力，數學給學生帶來的是智慧的啟迪，是對學生思維的引導，也帶給學生思維的提升與進步，從而有利于提高學生的學習境界，同時也可以讓學生用數學的眼光去看待問題，用數學的思維去思考問題。例如，當學生看到生活中的防盜門、升降機、電動門，學生就會想到平行四邊形的不穩定性在生活中的應用，從而使學生善于發現生活，同時教師在課后也可以給學生提出拓展性的問題，讓學生們進行研究探討，來啟發他們的思維。

3 信息技術在小學幾何教學中應用存在的問題

3.1 教學觀念傳統，忽視信息技術

小學數學中相對來說最不容易理解的便是幾何數學，這就需要教師提供更好的教學方法來方便學生理解吸收，然而大部分教師卻不以為然，仍然根據傳統的教學觀念進行授課，不轉變自己的僵化思維，沉浸在板書教學模式中無法自拔，這就使得學生們無法理解，并對幾何學習失去信心，漸漸地失去了興趣，然而信息技術則可以將抽象的幾何知識進行簡單化，通過多媒體平臺教學放映，可以使學生輕松認識到幾何圖形的本質，對于想象能力弱的孩子來說，多媒體教學提供了一個良好的學習平臺，但很多學校和老師對此并不重視，使得信息技術無法廣泛地應用到教育領域。

3.2 信息技術使用過度

雖然有些學校并沒有落實信息技術的教學，但與此同時也有的學校過分地使用信息技術，造成對信息技術使用過度的情況，但信息技術的優點不在于使用得越多越好，而是要使用的合理。有些教師不了解信息技術，而是隨便亂用信息技術，在課堂中一味地使用多媒體，而缺乏了與學生之間的互動，造成老師一人在前邊唱著獨角戲，而學生們學習的氛圍過于低沉，使學生們失去了上課的興趣，信息技術運用得當，會極大地提高學生們的學習效率，但如果過分依賴，就失去了它原本的價值，信息技術雖然方便快捷，但也需要與老師和學生進行配合共同完成課堂的互動教學，因為學生對于幾何圖形的理解能力不同，他們對知識的適應能力也不相同，所以教師應該一邊講課一邊關注他們的學習狀態，及時地給予他們正確的引導，否則，即使應用信息技術，效果也會很不理想。

4 信息技術在小學幾何教學中的應用策略

4.1 合理應用信息技術，提升學習效率

信息技術教學的本質目的就是希望改善學生們的聽課質量，從而提高學習效率，所以應用信息技術時，應該從實際出發，制定合理的教學計劃，不應該沒有規矩的隨意使用多媒體技術，而是要結合教學目標與實際情況來制定合理的教學方案，給學生呈現合理且容易理解的教學課件。同時，在教學過程中，信息技術應該起到引導作用，例如在講解面積時，可以在多媒體課件中插入圓形，平行四邊形，菱形等多個圖形，使學生可以直觀地看到每個圖形的特點，從而來進行計算，或者，如果想要使學生更容易理解圖形，可以將生活中的一些圖形的例子放映在屏幕上，例如圓形的花壇、平行四邊形的伸縮門、長方形的國旗等等，使數學更加貼近生活，從而激發學生們的學習興趣，來更好地提高學習效率。

4.2 多種信息手段相結合

小學生的空間能力本身就比較差，對于抽象的幾何圖形更是難以理解，所以幾何圖形這一內容一直成為學生學習的障礙，但幾何圖形問題也并不是沒有辦法解決，只是需要借助合理的教學手段予以配合，也會使學生感到柳暗花明又一村，盡管單一地使用圖片教學不能使學生很好地理解幾何圖形，但卻可以將視頻與圖片相結合進行教學，使學生清晰明了地看到幾何圖形的本質特點，讓學生通過這些特點加深理解，例如可以將幾何圖形的旋轉視頻呈現給學生，讓學生可以從各個角度觀察到幾何圖形，從而方便學生學習幾何知識。

4.3 合理規劃教學方案

引入信息技術的教學模式，教師在規劃教學方案時要合理且有針對性，將重點難點理清，根據講課內容，插入適合的圖片及視頻輔助學生學習，合理有趣的教學方案可以提高學生們的學習興趣，吸引學生的注意力，使得學生可以在輕松的氛圍下獲得知識。然而，在使用信息技術教學時，應該對教師進行信息技術的培訓，使教師可以利用更加先進的幾何圖形教學經驗，針對不同課程的教學目標，制定最為合理的教學計劃。

5 結束語

信息技術的應用在當下飛速發展的社會是大勢所趨，而將信息技術應用到幾何領域勢必會推動數學領域的發展，幾何知識抽象復雜，而多媒體則可以化抽象為具體，化復雜為簡單，讓學生可以更加直觀地觀察幾何圖形。然而，在對信息技術進行應用時，應該合理使用并且掌握好度，不可一味地依賴，要想達到理想的效果，需要教師在多媒體技術的輔助下對學生進行積極引導，激發學生的求知欲望，鼓勵他們克服重點難點，拓展他們的思維模式，實現信息技術的合理應用，推動教育的蓬勃發展。