思政教育融入測繪專業英語課程教學實踐的思考

劉海彎 趙明海

（陜西鐵路工程職業技術學院測繪與檢測學院 陜西·渭南 714000）

1 提升思政教育意識

教師是課程的踐行者，要想在測繪專業英語課程教學中傳授專業知識的同時，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在中國文化和西方文化對比中，能夠堅定的文化自信，最關鍵的就是要提高教師的思政教育意識。教師只有對專業知識有非常深刻的理解，對專業課程思政教育理念堅定認同，才能有效挖掘到更多的思政元素和資源融入教學過程中，才能在課堂教學過程中有效地傳遞給學生，正面引領學生主流思想，真正實現“傳道受業解惑”，也幫助學生能夠“親其師，信其道”。

1.1 關注測繪行業發展

近幾年，隨著我國國力增強，測繪技術發展迅速。2020年6月，中國最后一顆北斗衛星發射成功，標志著我國自主研發建設的一個衛星導航系統組網成功，實現全球覆蓋，成為世界第四個達到覆蓋全球的衛星導航系統，今后將為全世界提供定位導航和授時服務。授課的過程中，教師可以將這些內容以英語的形式介紹給學生。同時，在翻譯的過程中，美國的GPS導航系統譯為“Globle Position System”，北斗全球衛星導航系統被譯為“China’s Beidou Navigation Satellite System”。教師在講解的過程中可以圍繞兩方面介紹，其一，北斗的英文形式采用的是北斗的拼音表示，體現出了中國文化在北斗衛星導航系統命名中的滲透，向世界展現出了中國文化自信。其二，翻譯的差異充分體現了中國北斗導航系統是區別于其他衛星系統，可以實現短報文通信和位置報告等功能。同時，教師在講解的過程中，就可以介紹北斗系統與其他導航系統之間的差別及在軍事和人民生活中發揮的重要作用。這樣，不僅提高了學生對英文表達的認識，也培養了學生的民族自信心和自豪感，提高課堂教學中的思政能力建設。

1.2 關注測繪行業熱點

測繪是一門基礎學科，其專業英語教學內容主要是對傳統的測量方法和技術手段進行英文術語化的表達，而缺乏對國內測繪行業熱點的關注和引入，這某種程度上限制了學生的專業科學的眼界。這就要求教師做好教學設計，在教學實踐中用英語講好“中國測繪故事”。例如，2020年5月，中國測量登山隊展開自1975年和2005年之后第三次測量珠峰的高度。The Chineseteam tasked with remeasuring Mount Qomolangma successfully arrived at the summit and conducted a series of surveys on the pinnacle of the planet on Wednesday.（5月27日，我國珠峰高程測量登山隊成功登頂珠穆朗瑪峰并完成峰頂測量任務）。Innovations applied in the latest survey include the application of the Beidou-3 Navigation Satellite System（北斗三號衛星導航系統）,domestic surveying equipment（國產測繪儀器裝備）,the airborne gravimeter（航空重力儀）and 3D interactive virtual reality（三維交互虛擬現實等技術）。This year marks the 60th anniversary of the first successful expedition to Qomolangma from the Tibet side and the 45th anniversary of China's first accurate measurement of Qomolangma's height（今年是人類首次從北坡成功登頂珠峰60周年、中國首次精確測定珠峰高程45周年）。這樣在講述測繪行業英文專業術語的同時，又講述了中國的珠峰測量故事，從而展現了中國測繪技術的先進，幫助工程測量專業學生提升職業認同感，激發學生勇于創新的精神。

1.3 培養測繪人的大國情懷

以總書記為核心的黨中央在治國理政實踐中，始終全面推進中國特色大國外交，“中國人民不僅希望自己過得好，也希望各國人民過得好”。在“一帶一路”建設背景下，我國對于鄰邦和非洲的等國家的海外援建項目的不斷開展，中國中鐵和中國鐵建等海外援建項目不斷增多，值得一提的是這些海外援建項目大都采用的是中國技術和中國標準，而測量是施工的眼睛，在工程建設中起著非常重要的作用。在教學中，教師可以“一帶一路”海外援建工程為切入口，如中老鐵路、中巴鐵路等工程項目為載體，將這些項目中應用到的工程測量相關技術和標準以英文的形式介紹給學生，將思政元素融入到教學內容中，鼓勵學生今后走向海外援建項目，為海外援建項目貢獻自己的一份力量，激發學生學習測繪專業英語課程的動力同時，培養學生的大國情懷。

2 發揮現代教學手段優勢，使課程思政生動化

高職學生具有較強的學習情緒化，對枯燥的內容學習情緒很低，對感興趣的內容學習情緒會很高。其對于工程測量技術專業這種實踐性較強的專業，學生厭煩理論學習，喜歡實踐操作，厭煩枯燥的文字灌輸性教學方式，喜歡生動的動畫、視頻等教學方式，再加上這部分學生的英語基礎較強，更大大增加了學生對于測繪英語這門課的學習抵觸。因此，在組織教學過程中，必須采取一些先進的新媒體新技術，注意增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣，有利于推動和加強測繪英語課程中思政教育在學生內心中的滲透力。

充分發揮豐厚的網絡教學資源優勢，建立測繪英語課程的線上教學資源庫，增加測繪儀器英語拆解動畫、微課、測量前輩不懼艱辛完成測量工作等思政教育相關的短視頻等生動形象的動態教學資源比例，減少文檔、PPT等靜態資源比例，提高對學生的吸引力，增強學生的學習動力。在課堂教學中，通過課堂引入、專題教育、案例分享，課前課后資源共享、網絡教學等形式，加強學生與教師之間，學生與學生之間的無空間和時間限制的交流溝通分享，提高測繪英語課程課堂教學的親和力和針對性，將思政教育有效地、無形地滲透到測繪英語課程教學。

3 將思政元素與課程評價體系相結合

在學習成效評價中，應該采取多元化、全過程、全方位的教學評價模式。檢驗學生知識學習成效的同時仍然需要融入思政教育評價，但又不能將思政作為孤立的評價考核點，應該將思政考核指標融入整個評價體系中。課前任務、課中活動和課后拓展作業的評價指標加入思政元素，將思政作為整體考核評價的一部分。在教師的引導下，將知識技能、職業素養與思政元素進行融會貫通。明確考核思政點和評價指標，將課前、課中和課后三個階段的教學活動滲透思政元素，將知識考核與職業素養、道德品質進行有機結合，發揮教學設計和教學手段在教學過程中的作用。在課程總評成績中，通過階段性項目考核、課堂表現和課后作業等多方面綜合評判，使學生意識到考評成績不完全依賴于知識理論考核，還包括能力和素質方面考核，幫助學生在日常學習過程中能夠進行多方面地展示自己的能力，樹立自信心，實現自我人格的培養和完善，實現考核有思政，考核促進思政教育的教學目標。但是，考查的關鍵點仍應以知識目標、能力目標和素質目標為主要考查點，而不能考核過度，本末倒置。

4 完善教師培養機制，強化師德師風建設

測繪專業英語課程立足培養學生在掌握測量專業知識的基礎上，具備一定的英語翻譯和對外溝通交流的能力，同時使知識教育與素質教育齊行并進。這就要求教師不僅精通測量專業的理論知識與科學技術前沿，具備良好的英語基礎，還要具備高尚的和精湛的育德能力。只有這樣，才能為學生的專業知識教育和思政教育提供良好的師資保障。這就要求學校能夠有較為完善的教師培養機制，提高教師思想政治教育的使命感，使教師自覺承擔起學生職業素養培養的領路人，做到以德立身、以德傳教，最終強化師德師風建設。具體來說，學校可以在校黨委的領導和統籌下，依托教師發展中心和人事處定期組織開展測繪專業英語課程的思政沙龍活動，邀請思政課教師、英語專業教師和工程測量技術專業教師共同參加討論和研討，從專業、英語和思政進行多角度融合凝練思政點，明確測繪專業英語課程考核方式和考核指標。同時，定期組織測繪專業英語課程教師思政專題培訓，以便使教師系統地參加課程思政培訓。

總之，習總書記曾多次強調要注重教育工作中的思政課程建設。因此，學校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識而且傳授美德，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽。對于工程測量技術專業后備人才的培養，教師要緊跟專業發展前沿，深挖工程測量技術專業英語思政要素，能幫助學生擴展其學術眼界，提高學生的英語翻譯與溝通能力。尤其對測繪專業英語課程教學來說，教師要根據測繪技術發展前沿來適時調整教學內容，充分挖掘專業課程中的思想政治教育資源，注重改革教學方法，借助適合學生學情的教學手段，提高測繪英語課程中思政教育的有效性和感染力。將思政元素融入課程整體評價體系，以中國測繪事業發展現狀為導向，提升學生職業素養，增強職業認同感，提升民族自豪感和自信心，最終培養精通測繪專業與擅長英語的復合型高技術技能人才。