城中村子女擇校行為的變遷研究——以山西省太原市S村為例

山西師范大學 薛明月

一、引言

當前我國城市化社會轉型歷程當中呈現出的一種廣受關注的社會現象則是城中村，然而城中村家庭教育問題是城市化進程當中存在的一個十分重要而又被廣泛疏忽的社會問題。城中村教育問題直接地關系到教育經濟學中所研究和探討的關于怎樣培養和提升我國城中村村民的人力資本，使其更好地順應城市經濟社會發展和生活的基礎性問題，因此這一問題是十分重要的。我國城中村村民教育建設和發展的成果，不但直接關系到城中村的失地居民可否順利實現從“農村居民”向“城市居民”的轉變，而且更加直接地影響到我國當下城市化和現代化發展和目標可否順利實現。從這個角度來說，重視研究城中村教育問題，具有重大的理論和實踐雙重意義。基于以上問題，本文將討論研究城中村居民子女擇校變遷狀況與原因、以及兩者之間的關系。從而通過對城中村居民教育觀念的引導，發揚城中村的正功能，創造良好的社會環境，促進城中村居民的身心健康成長。

二、擇校變遷狀況與原因

（一）10年前城中村居民子女擇校狀況

在2010年，S村正處于加速發展時期，鄰近商業區吸引了大量勞動力，而當時的住房條件無法滿足外來流動人口對廉租房的需求，同時S村的村民也發現，出租其自家宅基地建造的單間出租房可以滿足其需求并為自己帶來可觀的經濟收入。于是村民紛紛借款蓋房。這時，他們的存款極少且有外債，因此對于其子女教育的投資也會減少，在子女擇校問題上，會讓他們的子女在村里的幼兒園、小學以及鎮上的初中就讀，但村鎮的學校教育資源相對匱乏，師資力量以及教學設備相對于城市的學校都較差，并不能很好地滿足村民子女的教育需求。當時，只有村里部分村民將自己子女送到市里中小學就讀，由于太原市的擇校政策為就近片區入學，如果跨區域入學的話需要人情關系介紹以及交付額外的入學費用和接送子女的交通費用等，考慮到經濟成本，村民們更多的將子女送入村鎮學校就讀。

（二）當代城中村居民子女擇校狀況

1.城中村居民子女擇校出現兩極分化的狀況

S村在2015年4月被列入城中村并于2017年10月整村拆遷改造。在2010年至2017年間，村民有了穩定的租房收入，這使他們還清了蓋房時的借款，并有了一定的積蓄，因此村民們生活質量提高且增加了他們對子女教育的投資。2015年前后，大部分村民在子女初中擇校入學時會把他們的子女送入就近私立學校，而T校綜合地理位置以及教學質量等指標，成為村民的最佳選擇。在2018年前后，村民得到了自家宅基地拆遷后的補助款，他們的經濟資本（家庭收入）提高，從而實現了經濟階層的提高，城中村居民經濟階層的提高，但并不意味著可以到達和市民一樣的程度，同時他們獲取資源的能力還是有限的，例如社會資本（父親職業）以及文化資本（父親文化水平)是較低水平的。隨著城市化進程的加快，村民們認識到教育的重要性，他們將更多的資本投入到子女教育中去。但由于戶籍的限制，子女較難進入市區學校就讀，這時私立學校的出現與崛起可以彌補這一問題，村民們在可選的范圍內選擇最優方案，將子女送入私立學校就讀。

除了這些積極為子女尋找好的教育環境的家長之外，還存在著一部分無所作為的家長，不關心孩子的學習，任由孩子在就近村鎮學校學習，孩子學習成績不理想，甚至孩子在初中輟學其家長也不進行教育管教。

2.城中村居民子女入私立學校年齡提前

經調查發現，城中村村民將子女送入私立學校學習的年齡越來越小，在2015年，學生大多數為初高中進入私立學校就讀，而在2019年，學生多為小學入校就讀。伴隨著私立學校的崛起，私立學校的招生政策有所轉變，從廣種薄收到優中選優，在后期進校會有一定難度，且小學所選就讀的學校將在一定程度上決定流向初級中學時的差異，同時初中在較好的學校就讀的學生，初中后的流向也將比較好的可能性更大。因此，城中村多數家長也希望自己的子女在小學時就進入最好的學校，以便將來學業生涯朝著更好的方向發展。

3.擇校過程中母親發揮著重要作用

筆者在調查中還發現，城中村家庭教育還普遍存在著父親角色淡出的狀況。目前，S城中村家庭的大部分男性外出打工或者忙著自己的“其他”事業，而女性則除了自己日常的工作外還擔負著在家做家務，教育孩子的責任。家庭教育中的“單親教育”現象比較嚴重。母親相較于父親更熟悉與關心孩子的學習狀況。在擇校問題上，母親花費更多時間與精力幫助孩子選擇一所合適的學校，并隨時了解招生信息、政策等相關信息。而父親在擇校問題上付出更多的是金錢。

三、擇校變遷原因

（一）社區結構方面：城中村的改造

城中村家庭子女擇校問題首先與城中村的變遷有直接關系。城中村拆遷改造后其經濟資本的提升有著雙重效應。一方面，以往農村家庭經濟狀況貧困，農村子女求學上進心得不到很好地滿足。而現在，他們實現了經濟地位的逆轉，有了足夠的資本來支持他們對學業的追求。同時，城市化進程加快，市民文化大量涌入城中村，村民們意識到了文化資本的重要性，力求為他們子女提供最好的教育條件。而這部分子女經歷過過去貧困的生活條件更加珍惜現在條件，有了父母經濟的支持，自己也將更加努力提升文化資本。另一方面，如今已經富裕起來的城中村居民子女在城市化以及現代化的浪潮中反而迷失方向。城中村居民沒有完全意識到現在的城中村生活方式（依托房租或拆遷款），僅是城市化歷程中的一種過渡形態，隨著城市化的繼續發展，城中村遲早會消逝。這就意味著依托出租房屋為經濟來源的生存模式也將隨之消失。且城中村居民文化水平低（多為中小學學歷），他們當中大部分沒有穩定的工作，一家人依靠拆遷款來生活，并沒有穩定收入，這種生活方式也會慢慢消失。只有教育才可以改變他們的現狀，但這一點并沒有被家長以及子女意識到。父母的奢侈消費、在家無所事事的生活方式時時刻刻影響著子女，因此子女認為沒有好的學歷也可以享受高質量的生活，于是輟學在家整日游戲度日。

（二）家庭方面：家長的教育觀念

城中村家庭擇校問題與城中村家庭家長教育觀念也有直接關聯，尤其是母親的教育觀念。在城市化進程中，村民如果成功接受到有關子女教育重要的城市文化后，他們將為子女的選擇更好的教育環境。但既有的階層結構對教育獲得有著重大影響。因為城中村家長文化素質相對較低，面臨接續變化的城市化環境，村民在教育其子女的方面感覺到無所適從。許多城中村家長依然習慣扮演傳統家庭教育角色，村民們沒有意識自己的教育觀念要跟著時代的轉變而調整。但如果村民們意識到教育是對自致因素最好的，是最有效的度量，教育可以改變其子女的階層地位，他們將加大對子女的教育投資。可是這一觀點并沒有被全部村民接受，只有部分家庭意識到。因此，在城中村居民子女的擇校問題上出現了兩極分化的狀況。

由于受農村傳統的“男主外、女主內”思想影響，城中村家庭教育中普遍存在著父親角色淡出或者缺位的現象。同時，城中村村民他們的原生家庭大部分都為貧苦農民，他們并沒有接受過良好的教育，思想觀念落后，多為中小學畢業且無固定工作。但如果村民的妻子有著較高文化水平或者在體制內工作，這將改變其子女的成長環境與學習環境。

（三）政策方面：政策的不連貫性

2018年7月，太原市教育部門出臺了全新的幼升小、小升初入學政策。小升初政策方面最大的改變是，公辦初中和民辦初中同時招生。這就意味著，小升初家長要在民辦初中和公辦初中兩者之間選擇。一旦選擇了民辦，假如沒能被錄取，那么只能由教育部安排到有剩余學位的公辦初中。因此家長要在焦慮中理性選擇。但事實上，這一招生政策的出臺有很大一部分是要解決公辦和民辦學校發展不均衡的問題。小學學位緊張，初中優質學位不能滿足家長需求，是太原市很長時間不得不面對的現實，這也是讓很多家長憂慮的問題。就幼升小政策來言，私立學校報名人數很容易便超過了招生計劃數，這樣70%的學生將通過自主招生錄取，這樣一來，S村村民中有關系和經濟資本的家長便會動員這些關系，將自己的孩子安排到T校入學。且私立學校一貫有這樣的習慣，在其校讀小學的學生，在小升初時會優先考慮并給與一定的照顧，于是村民們考慮到教育分流的積累性，多考慮將自己的孩子在小學時就送入私立學校就讀，

（四）學校方面：私立學校的崛起

T校在近幾年來教學理念轉變、教學質量提高、高考達線率提高等引起了大量為孩子擇校困擾的家長的關注，他們將孩子送入私立學校就讀，私立學校將全方位對他們的孩子進行教育與管理，家長僅需在周末與節假日接送與看管孩子。子女在私立學校就讀，家長將更加省心。在私立學校，教師工資與學生成績掛鉤，教師將全力來教育孩子，無需額外的補課費用。同時在食宿方面，有著專業的營養師和生活老師進行管理，家長無需為學區房而感到困擾。且私立學校在高中階段學費將與成績掛鉤，如果之前子女在該校學習，還會有一定的降分政策。考慮到私立學校的眾多優勢，有一定經濟基礎的家庭都會優先考慮將孩子選擇私立學校就讀。

（五）個體層面：人的理性化

依據韋伯對理性化的解釋，理性化是在一定的習俗、制度、規范、情感、意志和信念下產生的，意義的價值與理性共同發揮著作用，而且意義的向導性或者說“行動的自我趨向性”往往作為理性化行動的一個先行存在而發揮作用。而韋伯所謂的“理性人”便是在現代社會會計算、有創造性、能尋求利益最大化的人。

盡管城中村全體村民的理性化和現代化的進程還不夠完善，但至少現在他們傾向于通過理性選擇自己的行為方式和選擇自己理想的生活方式，同時也表現出突破傳統社會文化的桎梏和羈絆。理性化和人的現代化進程作為城中村個體社會變遷的共同特征和趨向，已經開始顯現出其強大的正功能，它使得人們更加地重視專業知識的運用和積累、更注重工作的效率和經濟效益、更加的樂意接受新鮮的事物并逐漸地提高了創新能力等。村民們意識到在自己這一代通過文化改變自己的階層地位已不太可能，他們則將會全力培養下一代，在可選擇的范圍內（就近村鎮的公立學校或者教學質量好的私立學校），他們會權衡各種因素，選擇適合自己子女成才的一種方案。

四、結論與反思

從上文的分析中可以看出，我國城鄉二元結構會長期存在，與此相應的，城市家庭和農村家庭就有著相別的教育理念與價值觀，這些看法與其所生活的環境是相順應的。隨著城市化進程的加快，村民原有的教育理念和教育價值觀受到了深深的影響，他們的教育觀念有所轉變，但對于部分村民來說，這些新的觀念的涌入對其是一種挑戰，取決于他們能否很好地適應這一轉變。那些意識到文化資本重要性的家長，為子女的擇校投入了大量的精力與資本，他們意識到村鎮學校的教育資源無法滿足其需求，于是優先考慮正在崛起的私立學校入學。僅有部分村民觀念改變是不夠的，因而怎樣通過教育城市化進而促進人的現代化是當前我國應該重視的一個關鍵問題。因此，解決城中村子女的教育問題，需要有家庭、學校、社會各自發揮自己的功能，相互配合、有序發展，共同致力于有效地解決這一系列問題。依托家庭、學校、社會組織和個人的協助的力量，多方面多角度地引導城中村子女健康成長。