思政教育融入專業課程的思考

陳夫剛

（江蘇科技大學材料科學與工程學院 江蘇·鎮江 212003）

0 引言

高等教育肩負著為國家和社會培養人才的重要責任，國家的發展和社會的進步需要高素質的人才支撐，高等教育的辦學水平和人才培養質量在一定程度上反映了一個國家的綜合實力。改革開放四十多年來，我國的高等教育走出了一條由小到大、由弱到強的奮斗之路，為國家的現代化建設，中華民族的偉大復興提供了重要的人才保障。目前，我國接受高等教育的學生數量位居世界第一，高等教育的整體辦學質量和辦學實力已躋身世界一流水平。但是，目前大學生的思想政治教育的步伐明顯落后于高等教育辦學水平的發展，特別是近二十年來，互聯網的普及應用、經濟和社會生活的多元化發展對當代大學生的思想狀況造成了強烈的沖擊，這也給目前大學的思政教育工作帶來了嚴峻的挑戰[1,2]。

1 高校思政教育的現狀

目前，我國高等學校對大學的進行思想政治教育主要依托開設的一些人文社科課程來進行，這類課程一般安排在大一、大二低年級。雖然此類課程能夠利用系統的理論知識向學生講述經濟社會發展規律，培養學生宏觀的國際視野和哲學思維，幫助大學生塑造正確的人生觀和價值觀。但是，由于課時的限制，任課教師很難將涉及的抽象理論展開講授，大多數學生對此類課程的學習都是淺嘗輒止。許多理工科學生將此類課程當作副課，對這些課程重視程度不夠。此外，該類課程往往理論性較強，知識點相對抽象，如果任課教師的資歷和水平不夠，很難激發起學生的學習興趣。目前一般學校都為學生提供了便利的網絡條件，使學生獲得信息的渠道和信息的種類較之前大大增加。特別是智能手機的普及應用，使學生時刻浸泡在各類信息之中，網上的一些負面消息很容易使一些自制力弱的學生思想消極，學習懈怠。加上許多大學生處于青春叛逆期，純粹的思政教育課程很難激發學生的共鳴，往往起到事倍功半的效果。

思政教育是對學生系統的行為規范和價值觀的教育，包括學生對自己、對家庭、對他人、對社會認知的一個價值體系的建立，不能將思政教育僅僅局限于開設的特定的思政課程，應將思政教育貫穿于大學教育的始終。在專業課程的講授過程中，專業任課教師往往將大學生的思政教育歸結為思政課程教師及輔導員老師的任務，加上課時數量的限制，專業教師不愿意在專業課堂上引入思政教育的內容。這種教育模式容易造成學生德才不相匹配的弊端。

2018年，教育部部長陳寶生同志在全國高等學校本科教育工作會議上發表重要講話，并正式提出了“專業思政”的概念，倡導高等學校將思政教育融入專業課程，“專業思政”由此產生，這是我國思想政治教育工作的重大突破。三年以來，全國高等學校積極貫穿“專業思政”的理念，鼓勵教師在課堂上融入思政元素，將思想政治教育與專業教育有機結合，做到潤物細無聲的效果[3,4]。

2 專業課程思政元素的挖掘

能夠準確挖掘專業課程的思政元素，并熟練運用于專業課堂是思政教育融入專業課程教育的前提。本人認為專業課程的思政元素的源泉主要可以分為三大類，第一類為社會熱點問題、時政新聞。第二類為教師本人的經歷及見聞，第三類為專業知識背后的蘊含的思政元素。對于第一類思政元素，需要任課教師平時留意觀察，能對社會熱點問題進行正確的分析和引用，在課堂上偶爾插入此類話題很容易激發學生的共鳴，正確引導學生的價值取向。比如，對于“天問一號”火星車成功著陸這則新聞，教師在講述材料科學知識時，結合新聞引出太空環境下對材料性能的特殊要求，以及我國在該領域的重要研究進展等話題。這類思政元素不僅可以培育學生的家國情懷，民族自豪感，起到思政育人的效果，還可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。第二類思政元素來源于任課教師本人、周圍朋友以及往屆學生的經歷。比如，教師可以結合自己與企業合作課題的經歷，向學生講述自己熟悉的企業工程師是如何通過自己的努力從一名普通的工人成為行業的技術骨干的。大學生往往對畢業后企業對人才能力和素質的要求有未知感和焦慮感，教師通過與企業的合作經歷介紹企業對專業人才具體的素質要求，可以讓學生在校期間就建立明確的目標，提升自己的本領，增加自信心，向行業需要的人才方向努力。教師通過這種間接的方式在課堂上插入講述自己或周圍熟悉的人的成功奮斗歷程以及企業對人才的需要標準，能在無形之中為學生樹立榜樣，向學生傳遞積極向上的正能量，這比專門的思政課程學生更能接受，起到事半功倍的效果。第三類思政元素需要考驗任課教師的專業素養和積淀，年輕教師可以在上課之前進行資料查閱，挖掘課堂上講授知識點背后蘊含的歷史文化和行業精神[5]。比如，介紹專業某理論建立的曲折過程，讓學生明白任何理論的誕生都是前輩努力的結果，讓他們尊重知識，認真學習。

3 專業課程思政的制度保證

思政教育融入專業課程需要制度的保證和政策的引導。學校可以要求教師在制定課程目標時加入課程思政元素，要求教師在授課計劃中寫明本堂課要講述的思政元素，將課堂思政作為一個制度實施。在專業課程授課過程中思政教育的引入需要占用一定的專業知識講授的時間，學校在制定培養方案安排專業課程的課時量時，應當適當增加學時數，保證人才培養質量。在各類高校教師講課比賽中，將是否引入課程思政元素作為一個評分指標。在學期末的學生評教系統中，將教師是否在專業講授時引入課程思政作為學生的一項評教指標。高等教育主管部門在組織對院校進行專業評估時，將專業思政教育的成效作為一項考核指標。此外，學校可以出臺一些激勵措施，成立專門的基金，對專業課程思政實施比較好的專業教師進行獎勵。學校定期開展一些以專業課程思政為主題的經驗交流會和研討會，讓一些優秀的教師分享經驗。最終，讓廣大高校教師自覺具備將思政元素融入專業課程教學中的能力，讓自覺實施課程思政變成廣大高校教師的一項基本素質。

4 專業課程思政未來的發展趨勢

教育興則國興，教育強則國強。對于當今中國來說，教育不僅僅承載著知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著服務中華民族偉大復興的重要使命。“為誰培養人”是高等院校需要解決的首要問題，作為社會主義國家，我國高等教育培養的人才理應為黨、為國家和為人民服務。但是，近年出現了許多與此主題背道而馳的現象，比如，國家派遣的許多學業優秀留學生貪圖國外提供的優越的物質條件，學成后不愿意回國。更有甚者，在國外公開發表一些對國家不友好的言論。這足以說明，目前我國的高等院校的思想政治教育在一定程度上存在不足，沒有將思想育人和立德育人實施落實到位。國家近年已經意識到了高等院校思想政治教育改革的重要性和緊迫性。2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，將課程思政融入課堂教學建設全過程，加強課程思政建設的組織實施和條件保障，全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養質量。

5 結束語

經過數十年的發展，我國的高等教育已從以前的“精英化”教育轉向為普及化的“大眾化”教育，思想政治教育是高等教育的重要內容之一，是建立大學生正確的人生觀和價值觀的重要措施。高等院校的思政教育建設成效關系到高等院校為黨和國家培養人才的質量。高校專業教師不僅要為學生教授專業知識和專業技能，還應當肩負起思政教育的責任和使命。專業任課教師應當根據專業課程特點，學會挖掘專業課程涉及的思政元素，探索專業課程思政的授課技巧。高等院校和教育主管部門應當加強專業課程思政的政策引導和制度保障，讓專業課堂上的思政教育之花綻放，讓專業育人和思想育人協同發展，為國家培養出德才兼備的社會主義事業的建設者和接班人。