機械類專業課程思政建設研究

李啟璘 尹 欣 閆學偉 田國強

（鄭州航空工業管理學院 河南·鄭州 450046）

1 課程思政建設的主要任務

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，因此，課程思政必須通過課程建設載體。

課程建設的主要任務是深入梳理專業課教學內容，深入挖掘專業課程中的思政元素，找準課程思政切入點，做到有機融入、深度結合、自然講授，達到潤物無聲的育人效果。

2 課程思政建設的主要內容

要達到課程思政與課程知識的有機融合、深度融合，首先要梳理教學內容，理清課程知識線與相應思政線的，找準切入點，然后進行有機融合。因此課程建設要從課程教學大綱的修訂、課程教案課件的編寫、課堂講授、課程思政教學方法與課程思政資源、實習實訓同時結合第二課堂進行全面建設。

2.1 教學大綱

課程目標：依據專業培養方案進行教學大綱的修訂，首先要根據人才培養基本要求（畢業要求）及知識能力素養等相應觀測點，對課程教學目標分別從知識、能力與素養幾個方面進行修訂，以使課程目標充分支撐相應的畢業要求觀測點。

課程目標與畢業要求的映射：在教學大綱中明確課程目標對畢業要求觀測點的支撐關系，為畢業要求的達成情況提供定性評價依據。

教學計劃：教學計劃是教學前對課程教學相關內容、措施及時間安排等的總體規劃，因此教學大綱中應有明確的教學計劃，尤其要對思政內容、教學方式、教學時間等進行完善。

教學內容：梳理課程教學內容與章節知識點，深入挖掘專業課程中的思政元素，找準課程思政切入點，以恰當融入思政內容，做到有機融入、兩者的深度結合、自然講授，達到潤物無聲的育人效果。

教學效果考評：依據課程教學目標，對相應教學內容實施相應的教學過程，教學大綱要明確各項教學目標達成情況的考核要求與考核方式，要加強過程性教學內容與考核力度，尤其對于課程思政目標的考評，要探索合理有效地考核方式與評價標準，在對知識進行定量考評的同時，應結合學生的獲得感、體驗感、激勵與促進效果等方面進行定性考核與評價。

2.2 教案

課程教案編寫是順利進行教學過程的前提與基礎，對教案的編寫與完善要從章節教學目標，重點難點、知識內容、思政內容、教學過程、教學方法等方面進行，明確章節教學目標與思政目標、章節知識點、思政元素、章節內容及思政切入點、思政內容、時長、方式、載體等，并且要明確寫明課前學生的任務及要求、課堂要教授的內容、方式方法，課后應完成的任務及要求等。

2.3 課堂

課堂是進行教學活動的“主戰場”，課堂講授是教師對教授的內容進行闡述、說明、解釋、推理和論證的一系列行為。講授的目的在于傳道授業解惑。教師要根據講授內容采用不同的課堂講授方式，并且要確保講授內容的系統性、科學性。同時要讓思政內容無痕地融入章節內容，做到潤物無聲。要注意授課的時間、節奏、語調語速等細節。要充分發揮教師的主導作用，投入熱情與激情，掌控課堂的傳授進度，突出知識重點，并能根據授課內容與學生聽課的狀態，適時與學生的互動，調節課堂氣氛，提高授課效果。

2.4 課程思政資源與教學

不同的課程思政載體需要結合不同的教學方法才能達到預期的教學效果，根據課程性質與知識體系，挖掘出不同的思政元素，并搜集與儲備不同形式的思政載體，按照不同的教學方法與課程知識有機融合是達到課程思政教學預期效果有效實現方式。因此，課程思政建設的內容體系中離不開思政資源的研究與儲備與恰當的課程思政教學方式的探索與有效應用。

2.5 實習實訓

實習實訓類課程是培養學生理論聯系實際、增強學生探索與創新精神、分析、解決問題的實踐能力的教學環節，實習實訓課程建設必須明確課程知識目標、思政目標、實習實訓大綱、教學內容、教學方式、思政特色、考評標準，因此對實習實訓類課程必須從這幾方面進行建設與完善，同時要加強實習基地的建設。

2.6 第二課堂

大學教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。大學教育不僅要大力提高大學生的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質，使大學生與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。

思想政治教學的重要的有益的補充和輔助，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道。第二課堂有許多優勢，而且這種優勢特點能更好的滿足當代大學生的心理接受特征。第二課堂建設要從思政目標、組織機構、教學內容、教學載體、教學形式、教學時間、思政特色、考評標準等幾個方面進行。

做到教學目標清晰、教學內容與教師時間安排系統合理、教學組織、教學過程可操作、可落實，教學效果可衡量、可評價。推動課程思政全程融入課堂教學建設，課程思政建設工作要落實到課程教學各方面，貫穿于人才培養各環節，健全課堂教學管理體系，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，綜合運用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設方法和途徑。

3 課程思政建設過程實施

課程思政建設過程的實施采用頂層設計，逐步展開；反向設計、正向施工；教、學、評、改持續循環的方式進行，應分別從以下幾個方面進行

3.1 集體研討，總體部署

專業負責人或系主任牽頭，開展“機械類專業課程思政建設”的研討與教學設計活動，進行總體部署。邀請思政專家、學者對“課程思政”進行專題輔導和深入解讀，加深教師對“課程思政”的內涵、目標及原則的理解；專業選樹一批以德立身、以德立學、以德施教、以德立德的課程思政優秀教師，借助優秀教師的示范課程，引導專業其他教師建設精品思政課程；實施“課程思政”教學設計活動；以課程組為單位全面開展課程思政集體備課活動，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果；不斷總結經驗，優化做法，深化落實“三全育人”教育理念。

3.2 修訂與完善專業人才培養方案

首先對專業人才培養目標進行修訂與完善。依據專業培養目標的定位與要求，對機械類專業培養目標（尤其素養目標）進行修訂與完善。

其次對專業人才培養基本要求進行修訂與完善。依據《本科專業類教學質量國家標準》對人才培養從思想政治與德育方面、業務方面、體育方面（有些專業按照知識、能力、素養）三大方面提出的基本要求，從知識、能力、素養三方面進行對專業人才培養基本要求進行完善。

3.3 明確課程思政目標，落實課程思政內容

依據機械類專業人才培養方案中人才培養基本要求（畢業要求）合理設置用于支撐各項畢業要求的課程體系，并根據課程體系中不同課程的特點和育人要求，分別按照通識課、專業基礎課、專業課、實踐類課程、第二課堂等分類推進，明確通識課、專業基礎課、專業課、實踐類課課程、第二課堂等課程的思政目標，落實思政元素內容及建設重點。

3.4 教學實踐，思政建設落到實處

針對三類課程進行專業課程思政教學過程和教學效果評價標準的研討，制定規范可行的教學過程與教學效果評價標準。教師進行教學過程設計，篩選優質課程思政案例并實施教學過程。教學過程著重考慮專業知識的講授與思政內容的無縫連接。根據思政內容以不同形式對教學效果進行評價，采用多元化、過程性、線上與線下相融合、理論與實踐相結合的考核評價形式。

4 結論

教育的根本任務是立德樹人，要落實這一根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。因此機械類專業課程思政建設研究與實施對促進制造業人才質量、培養大國工匠精神將起到非常重要的作用。