探究初中美術課堂中的情感教育

（武漢市東西湖區園博園學校 湖北·武漢 430040）

學中的展開。在課堂教學中融入情感教學模式，可以提高授課效率，吸引學生的注意力，激發學生的創作熱情。情感教學可以使學生繪畫技巧得到提升，有助于教師教學工作展開。初中階段是學生三觀逐漸建立完善的重要時間段，初中生正處于情感活動頻繁的特殊時期，學生需要表達內心情感。美術兼具表達情感和展現藝術內涵的特點，是初中學習生活中極為重要的一門課程。在初中美術教學過程中要對學生開展情感教學，情感教學是通過教師課題教學培養學生的美感、幸福感及喜愛感。初中美術教師對學生進行情感教學，培養學生恰當的表達自身情感，提高學生對美術的喜愛程度。

1 情感教學對于初中美術課程的重要性

第一，學生主體情況相對復雜。初中美術教學針對的全體初中學生，所有學生的美術基礎情況參差不齊。有的學生在小學階段就接受過一定的美術教育或者是上過美術培訓班，有一定的美術基礎，對于初中美術課程接受程度高；而另一部分學生在以往的學習生活中沒有接受過系統的美術教育，基礎薄弱，無法快速進入教師的教學課程中，教學效果相對較差。因此，在針對基礎知識良莠不齊的學生時，可以采用情感教學的初中美術教學理念。引導學生在進行客觀真實學習的過程當中，建立符合自身的藝術情感感受體系，激發和培養學生的藝術情感，構建起學生對于外在客觀事物的主觀感知能力。情感教學幫助提高和鍛煉學生的情感感知能力，這樣的教學模式無疑更適合當前的實際情況。第二，情感教學更具感染力。傳統的美術教學只是單純的知識傳授，有些刻板。與傳統教學相比，情感教學融于初中美術教學之中，對學生更加具有感染力。學生學習美術的目的是，學會技巧，描繪實際或想象的事物，抒發自身情感和藝術內涵。情感教學學習可以更好的使得學生的情操得到陶冶，提升學生的綜合素質。情感教學更具感染力，可以激發學生的學習興趣，給學生創造一個更加感性優質的學習環境。第三，情感教學有助于培養師生情感，便于教學。學生在實際的教學過程中，要注重和學生之間的教學互動。學生臨摹階段時，需要教師對于臨摹作品的耐心講解，以及學生臨摹過程中的悉心指導。這個過程可以升華師生之間的情感，讓學生更加容易接受教師的教學模式，拉近學生與教師之間的距離，便于教師教學工作的展開。

2 初中美術情感教育現狀

2.1 初中美術學科不受重視

在初中階段，美術學科并非升學考試的科目，所以，其被家長、學生所不重視，并且這種不重視這些年來一直沒有什么改變。此外，課程表上安排的美術課時，往往會被語數英等主科老師所占用，在此種環境下，要想在美術教學中滲透情感教育，可以說是非常難。

2.2 初中美術教師自身學科素養不高

現階段，因為學校的隨意性，所招聘的美術教師綜合素質偏低，同時，加之學校不重視美術學科，也就沒有對美術教師開展系統、定期的專業培訓，這讓美術教師的素養提升陷入了死循環狀態。在多方面因素的影響下，初中美術教師的專業素養持續下滑，無法開展與時俱進的教學工作，這也使得許多學生喪失了對于美術學科的興趣。

2.3 教師與學生之間缺少互動與交流

在當下的初中美術教學當中，教師只將其看作是硬性任務，在課后基本上不與學生開展互動交流。分析來看，原因比較多，如，課時非常少、見面機會少等。此外，因為教師、學生都不重視美術課程，所以，大家只是將此課程當作休息時間，不愿進行溝通交流，大家都是各忙各的事情。在此種情境下，教師沒有辦法進入學生的內心，無法實施情感教育活動。

3 在初中美術教學中滲透情感教育的方法

3.1 提升教師素養幫助學生形成正確審美觀

美術教學工作的有效性，與教師素養有著密切的關系，并影響到學生學習的知識的多少、深淺。要想順利、有效的在美術教學中滲透情感教育，此時教師需掌握專業的美術素質。在空閑時，教師要多學習一些專業、生活知識，吸收一些新型的教學方法，從而方便教學工作的開展，提高教學的有效性水平。實施情感教育，有利于培訓學生形成正確的審美觀，豐富他們的情感，同時還會產生多方面的積極作用。

3.2 給予適當鼓勵提高學生學習積極性

在日常美術教學實踐中，教師通常會利用問題來開展教學，此時教師并能只關注與問題回答的對錯層面，不管怎樣，都需從不同視角對學生的創新點進行鼓勵。通過對學生的鼓勵，可以讓他們在課堂上更加積極大膽的進行表達交流，提升他們學習的參與性。需注意的是，如果學生回答錯誤，此時不能直接進行指責，需引導他們去分析問題的內涵所在。在開展教學當中，需培養提升學生的實踐能力。針對不同難度的美術作品，要實行差異化的教學方法，并利用一些現代教學手段工具，來直觀的展示作品，開展深入的對比分析，從而幫助學生掌握作品的情感價值所在。

3.3 采用第二課堂培養學生積極的生活態度

生活是最好的課堂，學生可從中發現美，有利于培養他們形成積極的生活態度，提高他們的情感控制力，取得更好的學習成績。所以，在教學當中，美術教師可充分利用第二課堂，來開展多樣化的教學活動，并滲透一些情感教育，以此來豐富課堂的內涵。此外，可將班上學生劃分成多個小組，讓他們開展合作探究學習，給他們安排一個題目的美術作品，并要求作品表達出一定的情感內涵，然后讓小組成員在一起討論共同完成，這樣做，可以提升學生的實踐操作能力，培養他們的創新思維，同時也實現了情感教育的有效滲透。

3.4 加強師生互動

在傳統的美術教學活動中，師生互動非常少，這顯然不利于激發學生的學習熱情，長期下去，會讓學生對美術課程產生一定的厭惡感，不愿參與到學習活動中。分析來看，與課堂氛圍的呆滯、沉悶有著很大的關系，高效的課堂，是由師生所共同組成，倘若只是教師在課堂上面講，此時學生即使有想法，也無法進行表達，長期下去就會對美術課程喪失興趣。如果缺乏師生間的互動交流，此時教師就成為了一個單獨性的個體，無法知曉學生的實際想法，同時，學生也不愿吸收教師所教授的知識。而情感教育，一個核心方式是交流，利用師生間的充分交流互動，來豐富學生的情感體驗，培養他們開朗的性格。因此，美術教師可利用適當提問來與學生開展互動交流，或是利用游戲，但需注意的是，問題難度要適中，需考慮到學生的認知范圍，如果問題設置太難，此時學生會因為無法回答而逃避回答問題，最后形成了只聽答案的習慣，也無法調動他們的學習熱情。在開展美術鑒賞課時，教師應在課前介紹一下作品的名稱，同時讓學生在課前現行進行相應的鑒賞，這樣有利于鑒賞課更加高效的開展，并讓學生充分進行思考。例如，對于《蒙娜麗莎》的鑒賞，其是達芬奇所創作的知名作品，并且收藏價值極高，對此化作的鑒賞，可突破傳統，利用師生互動來活躍課堂氛圍，從而方便情感教育的深入滲透。因為提前告知了要鑒賞的畫作，此時可在開展鑒賞課時，可設置幾個問題：作者有哪些知名作品？畫作創作的時代背景？等，利用問題導入課堂教學，當學生進行了回答時，此時教師首先要做的是鼓勵其回答行為，同時就其回答開展點評，由此提升學生的參與信心。利用互動，增進了師生間的了解和友誼，激發了學生的學習興趣，最終的有效性水平也會得到很大的提升。在課后，教師可介紹一些好的畫冊，由此實現課堂教學的延伸發展，提高情感教育的滲透程度。

3.5 利用多媒體輔助教學

在網絡時代，課堂教育工作也需結合運用一些媒體技術手段，從而讓教學保持時代性，讓學生更加容易接受教學內容，利用多媒體來生動有趣的展示枯燥的理論知識，滿足學生的相關新奇需求，方便情感教育的滲透。因此，作為新課改環境下的美術教師，需學會運用多媒體設備，保障教學的基本需求，同時也為加快信息教育發展的步伐做出貢獻。總體來看，多媒體教學益處很多，如，拓展視野、激發學習熱情、突破課本知識范圍，讓學生非常直觀的觀察到生活中的美，同時也有利于情感教育的滲透工作。利用多媒體設備開展教學活動時，美術教師可在網上查詢一些學生喜歡的美術內容，并基于興趣層面，來播放一些音樂、畫作等，來方便學生感受作品創造的情感，讓學生產生如臨其境的感受，從而陶冶學生的情操。例如，對于《江山如此多嬌》作品的鑒賞，其放置在人民大會堂，此時教師可在網絡上搜索人民大會堂的照片、視頻，并在鑒賞課上進行播放，同時配置播放《沁園春.雪》詩詞，二者都是大氣磅礴，這樣可讓學生感受到人民大會堂的宏偉。在圖片、詩詞的結合播放下，此時學生的鑒賞更容易產生情感，愛國情會迸發出來，這也就在一定程度上實現了情感教育的滲透，提高了教育活動的有效性。因此，在美術教學中，教師應注重于利用多媒體，從而開展學生喜聞樂見的教學活動，方便情感教育的滲透，豐富整個課堂的內涵。在多媒體的靈活運用之下，學生的想象力自由飛翔，激發他們的美術學習興趣，讓他們在學習美術中感受到快樂、美好的情感，愛上美術課，并主動的加入其中，讓整個課堂成為了師生互動的快樂海洋。此外，教師在運用多媒體時，要注意融入情感教育，培養學生豐富的情感思維。

4 結束語

綜上所述，美術創作無法脫離情感而存在。所以，在初中美術教育中，不僅要發掘學生的各項美術素養，而且更應關注其情感變化，不能滿足于培養只知生搬硬套的畫匠。為了讓初中生在美術教學過程中能夠得到更加豐富的情感體驗，應當讓其在快樂之中掌握相關知識，從而做到陶冶情操，健全人格，并且提升初中美術課堂教學的質量。我堅信，只要讓美術課程和素質教育彼此密切結合，就能讓學生得到更好的發展，成為適應新時代的人才。