農村社區教育加速鄉村文化振興的途徑與方法

楊 霞

（江蘇省南通市如東縣大豫鎮成人教育中心學校，江蘇 南通 226412）

我國的鄉村文化由來已久，具有傳承中華民族歷史文化、傳承中華民族仁義禮智信價值規范的重要作用。然而，在城市化不斷推進的過程中人們的價值觀發生改變，參與鄉村文化傳承與弘揚的主體流失，鄉土知識陷入了無人問津的窘境。在向第二個百年目標進軍的重要歷史時刻，黨中央提出了全面推進鄉村振興的任務。基層的農村社區要積極響應黨的號召，著手鄉村文化建設、鄉村文化發展工作。

1 農村社區教育對鄉村文化振興的重要意義

首先，推進農村社區教育滿足了國家的戰略要求。現階段我國開啟了社會主義現代化建設的新征程，推動鄉村的現代化發展刻不容緩。黨的十九大后，國家接連提出了新時代“三農”的戰略目標。在這一背景下，農村社區教育肩負著轉變農村居民傳統觀念、推進農村居民思想進步、提高農村居民綜合素質的重要使命，是我國戰略發展的重要基石[1]。其次，開展農村社區教育滿足了地方的持續發展要求。受過社區教育的農村居民綜合素質明顯提升，可以掌握更多的實踐技能，外出務工的選擇性更多，就業機會更大。同時，受教育后的農村居民能夠意識到鄉村文化的歷史價值和發展意義，能夠自覺樹立保護、傳承和弘揚的觀念，為保留鄉村良好文化、建設生態文明型鄉村提供助力。最后，農村社區教育滿足了農村居民的實踐發展需求，可以加快鄉村振興的步伐。社區教育過程中，高素質的教育工作者下基層，為鄉村注入了新鮮血液。受專業教育工作者的帶動，農村居民的文化水平不斷提升，加強了對現代科技的認識，形成了人才吸引、人才培養的良好氛圍，實現了鄉村的可持續發展。

2 農村社區教育振興鄉村文化的理論依據

2.1 國家政策層面

“走中國特色社會主義鄉村振興道路，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為有吸引力的職業，讓農村成為安居樂業的美麗家園。”是我國鄉村振興戰略的美麗藍圖。在黨的十九大報告中，明確了“鄉村振興”的具體任務，為新時代背景下的“三農”工作指明了發展方向及奮斗目標。鄉村振興、建設工作主要在于工作人員。農村社區教育將農業廣播電視學校培訓機構作用發揮到最大化，培養專業的技術人員，讓其走到鄉村工作中，為當地的農民提供先進的種植技術，培養出更多有文化、懂技術、善經營的人才，一同建設美麗鄉村。

2.2 地方政府需求

本文以江蘇省南通市為例展開分析，結合中央及省政府的決策部署，將實施鄉村建設行動落實到具體的工作中。在當地政府的要求中，圍繞著“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”五個方面展開工作，要求各方面人才加強凝聚力與分析力，形成先進村培育的效果，突出農村社區教育的優勢，將國家政策放在首位，整合民俗文化、發展需求、民俗活動、鄉村治理等多個方面，構建“市抓統籌、縣級主導、鎮級落實、村級主責、群眾參與、社會共建”的協同機制，提高農民的精神面貌，多方合力書寫全新篇章，共同推進鄉村振興工作的有序開展。

3 農村社區教育振興鄉村文化的主要途徑

3.1 以國家政策為根本，明確教育前進方向

人是開展農村社區教育的主體，要使社區教育事業能夠高效進行，就要提高教育工作者的思想認識，提升其專業能力[2]。一方面，加強對國家政策的學習，深入挖掘政策的指導思想，使教育工作者明確自身在思想觀念、教育思維方面存在的問題，并加以改正。深度學習黨的十九大報告和近三年的中央一號文件，提升對“三農”工作的認識，使其明確“三農”工作的重要性。解讀《中華人民共和國鄉村振興促進法》的具體法律條文，使其意識到技能培訓、文化知識講解、人才管理等工作的重要性，從而主動學習相關方面的技能。另一方面，結合國家政策提出的具體要求確定工作的開展目標與開展模式。比如，在徐征村的“文明鄉風”行動中，大豫鎮社區教育中心就充分運用“微信平臺、抖音直播、電視媒體”等現代化技術，引導村民進行“社會主義核心價值觀、全民閱讀推廣”等國家及社會政策宣傳，激發村民自主學習意識。再比如，通過“新時代文明實踐”等活動方式，到田間地頭開展“黨史教育、移風易俗”等文化理論宣講。社區教育工作人員需確定教育發展的方向，為提升本土居民綜合素質設計針對性的教育培訓方案。

3.2 以鄉村需求為依據，健全協同教育機制

以鄉村發展需求為依據的協同教育體制對于規范教育工作行為、推進教育工作有序開展有著重要意義。地方政府要加強對鄉村地區的調查研究，通過走訪談話、問卷調查、設置反饋信箱等多種方式了解鄉村的現實情況，明確鄉村居民當下需要的教育培訓內容。第一，明確管理體制。在工作前確定農村社區教育工作的權責與義務，確定以地方各級政府、社區教育學校、農村居委會三方合作的文化教育管理體制[3]。第二，明確考核體制。考核能夠檢驗農村居民在階段性文化學習過程中的具體學習情況，也能夠檢驗出社區教育工作者在階段內的實際工作情況。以相關政策為主導，相關負責人要設計教育工作者的考核制度與農村居民學習情況的考察制度。通過落實制度及時發現文化教育過程中出現的問題，并及時改正，使鄉村文化振興及時回歸正軌。第三，地方政府工作人員將省、市頒發的試行意見作為健全教育機制的參考。以南通市頒發的《關于培育全縣鄉村振興示范村、先進村的意見（試行）》為例，鄉鎮政府人員可根據其中的“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”設置縣級主導、鎮級落實、村級主責、群眾參與、社會共建的協同教育管理機制。由多方面形成合力，共同推進鄉村社區教育的落實。

3.3 以文化傳承為宗旨，組織鄉村民俗活動

城市化的推進以及現代科學技術的發展壓縮了農村文化的生存區域，越來越多的農村居民放棄傳承傳統的農村文化，具體體現為居民的農耕意識不強、對本土的風俗習慣體會不深等。農村社區教育的工作目標之一是保護、傳承農村本土文化，社區教育人員要加大力度推動鄉村文明建設。教育工作開展期間，工作人員以當代社會主義核心價值觀與中華傳統文化的內涵為基礎，結合本土鄉村的文化傳承情況，組織針對性的民俗活動。比如，大豫鎮社區教育中心在著力推動鄉風文明的過程中，深入挖掘徐征村本土的歷史人文知識，組織“紅色故事進校園”“耕讀傳家”“尋訪鄉村歷史記憶”“鄉村大舞臺”等文化活動，喚醒農村居民自身的文化記憶，使其自覺樹立保護鄉村古物件、古法手藝，傳承鄉村民俗文化的觀念；組織“剪紙培訓活動”“竹編培訓活動”等本土的民俗文化培養活動，重點培養鄉村的青少年和兒童，使其自幼便意識到本土鄉村文化的美和歷史價值，樹立傳承本土民俗文化的觀念。此外，社區工作人員還可開展演講活動、參觀活動、志愿活動、展覽活動等，推進特色鄉土文化的打造工作，實現鄉村文化振興。

3.4 以融合發展為目標，培育農村綜合人才

振興鄉村文化不僅要重視文化的傳承，還要重視文化的發展。現代科技的出現顛覆了傳統的鄉土文化，為其創新發展提供了新的機遇。農村社區教育工作人員要以辯證的眼光看待科技與傳統鄉土文化的關系，以融合發展為目標，讓農村居民掌握現代科技應用方法的同時，不忘傳承和弘揚鄉村文化。比如，在農村教育基地推動“基地+互聯網”的建設，使農村居民掌握互聯網的應用方法，并將其應用到美麗鄉村的建設中，幫助傳播鄉村文化。社區工作人員將掌握先進科技的技術人員吸引到鄉村，利用其智慧與才干挖掘鄉村文化的內涵，將傳統的鄉村文化以新穎的形式展現出來，實現二者的深度融合。此外，社區教育工作者需認識到農村經濟發展與鄉村文化振興的緊密聯系，積極將生產粗加工、深加工、電商銷售等產業引入到鄉村，在振興鄉村文化的過程中打造文化品牌，在推動鄉村經濟發展的過程中吸引更多的綜合性人才，從而促進鄉村文化的可持續發展。

3.5 以文化建設為目的，強化鄉村治理工作

建設美麗鄉村、提升人民素質、共創美好生活，是我國國家建設的重要目標。將農村社區教育的展開與社區治理相融合，在文化建設的目的下，強化了鄉村治理工作。從本質上出發，社區教育與社區治理具有“命運共同體”的特點。基于此，在加強農村社區教育的同時，可以通過聘請黨建指導員、培訓網格管理員等方式，加強社區黨建工作質量，利用宣傳、公眾號、走訪調查等方式，讓人民群眾加強對法律、政策的了解，提升治理工作的效率。

除此之外，相關基層工作人員，還應當結合當地的特點展開教育工作。如針對“父母外出打工、留守本地的兒童”，可以定期展開“青少年法制教育”，為學生普及基本法律，使其學會利用法律的武器捍衛自己的權利，同時也要提升他們的責任心，在享受權益的同時盡到公民應有的義務；針對“留守婦女”群體，可以展開勞動力轉移培訓，利用技能學習的方式讓其“能做事、有事做”，提高家庭收入，改善家庭經濟情況；對于“空巢老人”而言，可以展開暖心志愿服務，以社區為單位，定期展開慰問、送溫暖活動，幫助其解決生活上的問題。這些活動的展開有益于促進社區和諧發展，改善當前農村生活的情況。最后，在農村社區教育的背景下，還可以定期展開道德講堂、普法宣傳等活動，強化村民們的意識，做好普法工作；評比最美村民、道德之家等，促使社區治理得到高質量、高發展，達成治理工作的目標，構建新時代背景下的美麗鄉村文化。

3.6 將地方需求放首位，建設鄉村生態文明

不同地區有著獨有的文化魅力，加強生態文明建設，提升人民居住幸福感，是政府及地方工作的重要內容。因此，在農村社區教育發展的進程中，相關人員應當將地方需求放在首位，利用獨有的文化資源，強化鄉村的生態建設。以強民村為例，該村以蔬菜種植為主導產業，因此，在強化鄉村生態建設的時候，應當在其原有的基礎上，做強做大，做出獨有的特色，這能夠更好地帶動村民“富起來”。如在蔬菜種植工作中，可以在種子研發、育苗、生產粗加工、深加工、電商銷售等方面提供先進技術指導和推廣方式，利用本土資源及優勢，在社區的幫助下，成立“西蘭花小鎮”品牌。與此同時，加強市場推進及人才培養，維護環境及資源開發，形成“農旅服務”產業二合一的局面。

不僅如此，在一門閘村鄉村建設工作中，金絲皇菊是本地獨有的產業。工作人員利用基地的優勢，創設三農示范基地，加強規范和宣傳規模，通過開放性的培訓，讓更多農民掌握了先進的技術；通過環境的維護，開辟了旅游休閑基地，為鄉村建設、居民收入指明了全新的方向，打造了具有鄉土氣息的文化氛圍。

3.7 以社區教育為基準，提高農民精神面貌

鄉村文化振興是要求，也是推動鄉村振興戰略的動力。社區教育是居民終身學習的主要陣地，其豐富多樣的教育方式，能夠促進鄉村文明，加速文化振興工作。在新政策、新時代、新機遇的背景下，社區教育應當大力弘揚社會主義核心價值觀，加強道德典型的宣傳，結合豐富的民風，推進移風易俗活動，給村民營造良好的文化生活氛圍。

在社區教育工作中，可以挖掘本地獨有的文化，如“紅色歷史”，利用地點、建筑、歷史事件等，開發維護環境，強化愛國思想教育工作。還可以利用“農耕文化”，利用本地資源，大力弘揚鄉土文化，提高農民的精神面貌；還可以利用民間傳統文化，引導青年人、學生繼承傳統習俗，尤其在一些非物質文化遺產中，更是應當將其發揚光大。這些活動的開展能夠打造特色的鄉土文化，豐富農民日常生活，在積極熱情的氛圍中，提高村莊的精神面貌。

4 結束語

綜上所述，本文對農村社區教育加速鄉村文化建設展開了討論，從政策、地方需求兩個方面出發，闡述了其發展的重要性。由此可見，農村社區教育對于推動鄉村生態文化、民俗文化、農耕文化、傳統技藝文化的振興有著重要意義。農村社區要從培養人才、創新技術、提升素養、建設生態文明等角度切入，用耐心、智慧和真情推動農村社區教育發展，助力鄉村文化的繼承、弘揚和發展。