聚焦有效學(xué)習(xí)，打造高效課堂——“因式分解回顧與思考”公開課的教學(xué)實(shí)踐與思考

林靜宜

(深圳市福田區(qū)上步中學(xué) 廣東深圳 518048)

教學(xué)需要經(jīng)過不斷的打磨才會(huì)更出彩，課堂也同樣不盡完美，沒有最好，只有更好。比如時(shí)間掌控，節(jié)奏的把握等，多些時(shí)間打磨一下會(huì)更好。如何提高課堂效率，是每一位教師在授課過程中值得思考的問題。本節(jié)雖然是因式分解的一節(jié)復(fù)習(xí)課，但也力求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。開始通過學(xué)生回顧歸納本章的知識點(diǎn)來畫出知識結(jié)構(gòu)圖，接著例題講解都是讓學(xué)生來講，大膽讓學(xué)生參與、讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，從而聚焦有效學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

一、學(xué)習(xí)思路是高效課堂的立足點(diǎn)

在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定適合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是打造高效課堂的關(guān)鍵。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分感受到本節(jié)課的知識點(diǎn)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神[1]。在因式分解的幾種方法中，提取公因式法是最基本的方法，學(xué)生也很容易掌握。但是有部分學(xué)生在做題中總會(huì)易忘記先觀察是否有公因式，而直接想著運(yùn)用公式法分解，或者是沒有找準(zhǔn)公因式。這樣直接導(dǎo)致有些題目分解錯(cuò)誤，有些題目分解不徹底。因此，教師要對班級的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，尤其是那些上來就想著用公式法分解的，一定要通過強(qiáng)化練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生做題的第一步是觀察是否含有公因式，從而提升做題的正確率，構(gòu)建高效課堂。

二、自主學(xué)習(xí)是高效課堂的基本點(diǎn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，那么教師的一些教學(xué)方案都將化為灰燼，成為木乃伊[2]。由此可見，學(xué)生才是教師授課的主體，想要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，就必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本，通過多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用公式法分解因式時(shí)，有些學(xué)生容易將平方差和完全平方式混淆，所以要強(qiáng)調(diào)如果是兩項(xiàng)的先考慮平方差公式進(jìn)行因式分解；如果是三項(xiàng)則先考慮完全平方式進(jìn)行因式分解。在能力提升環(huán)節(jié)，通過樂樂課堂視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組分解因式，解決三項(xiàng)以上的因式分解。采用課堂視頻自主學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、解題策略是高效課堂的支撐點(diǎn)

教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樣本，教師需要在教材的基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新解題策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受知識的能力，為學(xué)生總結(jié)出多種解題策略，并且將技巧傳授給學(xué)生，這其中就涉及教學(xué)方法的有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生在中考中常用到的整體思想、轉(zhuǎn)化思想和分類思，提高學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力，及時(shí)總結(jié)做題步驟——一提二套三查。

四、合作學(xué)習(xí)是高效課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，除了能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的掌握，還能夠不斷提升自己解決問題的方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)如何參與到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何傾聽和尊重他人[3]。這章節(jié)知識看起來很簡單，但操作性很強(qiáng)的。相同或者相似的式子需要轉(zhuǎn)化時(shí)或者多種公式、方法混合使用時(shí)，學(xué)生就會(huì)一時(shí)難以入手，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要其他同學(xué)的幫助和老師的引導(dǎo)。因此，在活學(xué)活用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極練習(xí)因式分解的應(yīng)用。通過小組合作，使得整個(gè)班級的學(xué)生解題正確率有了很大的提升，教學(xué)時(shí)間也得到了控制，一定程度上提升了教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師如果能夠精準(zhǔn)地掌握課堂的授課時(shí)間，把握教學(xué)節(jié)奏，能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對“因式分解回顧與思考”公開課的教學(xué)實(shí)踐與思考，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是提升課堂效率的核心，解題策略是高效課堂的有效支撐，合作學(xué)習(xí)是在構(gòu)建高效課堂時(shí)的創(chuàng)新。教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生的認(rèn)知能力和水平進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上感受到知識的魅力，從而聚焦有效學(xué)習(xí)，真正打造高效課堂。