桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學路徑探究

李鵬宇 孫 巍

（桂林理工大學，廣西 桂林 541006）

做好實踐教學工作，有助于全面提升高校思政課教學效果，提高學生理論認知水平。桂北紅色資源作為廣西紅色資源的重要組成部分，是寶貴的教育資源，同時也是高校思政課開展實踐教學的重要載體。深入挖掘桂北紅色資源中蘊含的堅定不移的共產主義信仰、樂觀的革命斗爭精神以及高尚的為民為國情懷等，對豐富高校思政課教學內容、增強高校思政課的說服力和理論闡釋力、提高大學生思政課獲得感具有重要作用。

一、桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學的重要意義

（一）高校開展“四史（黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史）”教育的重要形式

黨的十九屆四中全會強調，要做好對人民群眾在黨史、新中國史以及改革開放史等方面的教育，提升人民群眾的愛國主義情懷。桂北紅色資源豐富，既有新圩阻擊戰陳列館等物質形態的紅色資源，又有軍愛民、民擁軍的感人事例等精神形態的紅色資源。不同紅色遺址和不同紅色文物中都包含著無數革命先輩堅不可摧的共產主義信仰、政治信念、革命精神、愛國主義精神，這是開展高校“四史”教育生動翔實的歷史素材。

（二）高校思政課實踐教學重要環節

桂北紅色資源能夠優化思政課實踐教學的環節，全面推進課程教學工作的創新發展。基于此，教師可以采用現場教學的方式，使實踐課程更具吸引力，從而實現課堂教學與紅色主題教育實踐活動的深度結合，為改革現有教學模式提供良好的條件；學生可以開展各類主題實踐活動，深刻感受紅色資源的革命精神內涵。

（三）對高校思政課教學內容的補充

桂北紅色資源中涉及“紅色精神”“紅色文化”等內容，在思想政治教育中融入桂北紅色資源元素，有助于提升教學效果。桂北湘江戰役中，紅軍將士前仆后繼、英勇犧牲的精神是開展高校大學生理想信念教育的生動“教材”。“鋼鐵之師”“絕命后衛”的悲壯34 師，師長陳樹湘“斷腸取義”都彰顯出強烈的愛國主義精神，對培養當今大學生群體的愛國情懷具有很好的激勵效果。此外，桂北紅色資源還蘊含著中國共產黨人為革命勝利而流血、為自由民主而犧牲、為民族復興而奮斗的偉大信念，高校加大紅色資源利用力度，能夠引導廣大青年學生傳承紅色文化，增強對社會主義核心價值觀的認同。

二、桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學的基本現狀

（一）桂北紅色資源融入高校思政課利用率不高

當下，利用紅色資源開展實踐教育的情況沒有形成正態分布，存在投入多利用比例小的情況，沒有很好地歸納、整理、提煉紅色資源，教育缺乏明確的針對性。在利用桂北紅色資源進行思政課實踐教學時還存在教師對紅色文化和紅色精神了解少、關注面較小、沒有規范的教育引導、缺乏準確精彩的講解、教育方法不夠靈活等問題，從而使學生對桂北紅色資源缺乏深入了解，沒有達到預期的教學效果。

（二）桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學的形式相對單一

由于教師教學任務繁重，很難花費更多時間歸納、整理、提煉紅色資源的時代內涵，也就無法制訂出科學健全的教育教學方案。目前，桂北紅色資源元素融入思政課實踐教學的形式主要表現為參觀學習，融入形式單一乏味，未能有效利用豐富的教育資源開展互動式、情感式、體驗式教學，很大程度上影響了思政課實踐教學效果。

（三）桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學覆蓋面較窄

當前，高校思政課實踐教學過程中，雖一定程度地融入了本地特色紅色資源，但從參與主體范圍來看，以學生黨員為主，而沒有真正覆蓋所有學生群體。而且，在活動的效果上，將參觀留痕作為重點，忽視了文化資源的精神內涵，缺少及時的反饋，導致效果不理想。

三、桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學的路徑

（一）深入挖掘桂北紅色資源的育人價值，推進高校思政課高質量建設

教育部發布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，實踐教學作為課堂教學的延伸，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點、難點問題的理解和掌握。桂北紅色資源為廣西高校思政課開展實踐教學提供了寶貴的素材，學生通過實地參觀學習將會加深對思政課相關教學內容的理解，將理論知識內化為自己的信仰，實現對理論的認同和精神上的升華。而將桂北紅色資源融入高校思政課實踐教學的首要任務就是對桂北紅色資源進行開發與整合。這就需要教師進一步歸納、整理、提煉桂北紅色資源，在充分收集整理歷史故事、研究成果資料及其革命意義的基礎上，通過重走行軍路線、走訪紅軍戰士、聯系當地黨史辦、查閱各地縣志史料等方式，配合必要的影像資料，重新整理、重新認識，梳理其精神內涵與時代意義，提出主要價值引導趨向，并編寫翔實的教學資料，輔助教學方案制訂，以此不斷提升思政課實踐教學水平。

（二）開展紅色體驗教學，增強高校思政課的課程魅力

紅色體驗能夠豐富高校思政課的教學手段，教師可采用“現場式”“情感式”“體驗式”等實踐教學方式，使實踐教學富有針對性、增強體驗性、注重參與性，讓每名大學生深入學習和領悟桂北紅色資源的精神內核。例如：以參觀革命遺址、聽英烈故事、呼喊英烈名字、烈士公墓前宣誓、重走長征路等形式，觸動大學生的情感，引發他們的共鳴，使其從紅色文化中汲取營養夯實思想基礎。同時，積極引導大學生群體承擔紅色故事講解工作，并且利用寒暑假機會，帶領學生深入桂北紅色資源區，開展多形式的實踐，在實踐中增強他們對紅色文化的感知力。

（三）建設紅色教育基地，構建實踐育人體系

習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”在思政課實踐教學中，一方面，應借助基地化建設模式，深度打磨，推進桂北紅色資源教育基地深入向前發展，彰顯不同資源的主題特色，發揮紅色資源的價值。另一方面，應處理協調好課程教學與紅色資源間的聯系，帶領學生做好調研工作，將紅色文化理論研究成果向教學內容轉化，編寫特色教材，服務于思政課理論教學，建立“課堂-現場”的實踐育人體系。此外，要積極吸收桂北當地的黨史專家、地方官員等成為思政課兼職教師，發揮他們熟悉歷史的優勢，增強廣大學生對思政課的學習熱情。

（四）強化“互聯網+紅色教育”思維，建設網絡思政課新品牌

快速發展的互聯網技術，為學生提供學習便利的同時也深深影響著學生的行為與價值觀，給高校開展思政工作帶來了一定的機遇和挑戰。在這一背景下，高校應秉持“互聯網+紅色教育”思維，利用新媒體具有的傳播速度快、使用率高的優勢，搭建紅色教育“微平臺”，實現桂北紅色資源形象化，可以借助文學藝術形式將其外化為生動有趣的文化產品，真正走近大學生的生活；還可以將歷史故事、英模事跡、戰例戰將等，采用微課、動漫、短視頻等表現形式進行推廣傳播，提高課程教學的趣味性，讓大學生在看視頻的過程中體會到紅色資源的魅力。同時，可以組建思政課程“微信群”，讓學生進行互動交流，分享學習體會，實現紅色資源的“指尖學習”。