基于核心素養的學校文化品牌建設與發展研究

田亞麗

（莊浪縣思源實驗學校 甘肅莊浪 744699）

學校文化是在學校所形成的一種特殊文化，體現的是學校的辦學理念和價值。在學校社會環境下，所有師生共同努力，在長期教學中積累和實踐出的文化取向集合，包括價值觀、文化精神、校園制度、學生準則、環境創設等，學校文化的出發點是在一定范圍內制約學生行為，激勵學生發展。學校作為學生學習和生活的主要場所，學校文化品牌的建設與發展和全校學生的發展都息息相關，良好的校園文化氛圍，對學生的身心發展都有著重要的作用。當前，隨著教育體制的改革和教學理念的革新，發展學生核心素養逐漸受到重視。對學生而言，核心素養的形成不是天生的，需通過長期的學校教育和持續不間斷的學習進行獲取，而發展學生核心素養是學校文化品牌建設與發展的重要部分，對全面育人意義非凡。因此，明確核心素養與學校文化品牌之間的關系，探索學校文化品牌建設與發展路徑是很有必要的。

一、學校文化品牌對學生核心素養發展的影響

核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其是以“全面發展的人”為核心，涵括文化基礎、自主發展、社會參與三個層面的表現要求。學校文化品牌建設之所以很重要，是因為其在促進學生核心素養發展方面有著重要作用。具體而言，學校文化品牌對學生核心素養發展的影響主要表現在以下幾個方面：

（一）教育導向作用

通常而言，中小學生正處于個人學習和成長的過渡時期，受其身心發展規律影響，學生的生理和心理水平尚未發展成熟，行為導向和價值觀取向尚未得到充分塑造，缺乏對客觀事物正確的辨析能力，對待問題也缺乏完善的自我解決能力。在這種情況下，學校文化品牌的教育導向作用顯得極為重要。學校文化品牌的教育導向作用主要體現在行為和思想兩個層面，學校文化可以為學校全體學生的行為和思想提供參考框架，對學生的行為、思想、人格和價值觀念等起著導向作用，并指導他們朝著學校確定的目標和方向發展。學校文化之所以具有教育導向作用，是因為其一旦形成，便會建立起自己的價值體系和制度規范，時時刻時都在影響著學生的行為和思想。因此，基于核心素養的學校文化品牌的建設與發展，能將核心素養的發展融入學生的行為和思想中，實現教育的全面育人功能。

（二）激勵調節作用

需求層次理論認為，人類的需求具有激勵作用，當低層次的需求得到滿足后，會追求更高一層級的需求實現，需求是促使人們采用相應行動的內因和動力，進而達到最終的自我實現。高質量的學校文化品牌建設能夠為學校全體學生創設良好的物質和精神環境，使學生形成努力進取的自我學習意識，調動學生學習的主動性和積極性，激勵學生向更高層次邁進，從而滿足學生多層次的需求，最終達成自我的實現。同時，良好的學校文化能夠調節學生的心情，幫助學生放松學習帶來的壓力，調整自身情緒，進而能夠更好地投入學習中。因此，基于核心素養的學校文化品牌的建設與發展，能夠提升學生核心素養發展的需求動力，激勵與調節相互搭配，從而更好地幫助學生向著最終目標前進。

（三）約束監督作用

學生時期是個體初步形成價值觀的階段，高質量的學校文化品牌建設與學生的觀念樹立、習慣養成息息相關。學校文化品牌所體現的價值觀、文化精神、校園制度、學生準則等是在所有師生共同努力下，在長期教學中積累和實踐出的文化取向集合，這些內容中有些是具有一定的約束性和規范性的。如校園制度、學生準則、道德行為守則等是所有學生都需要嚴格遵守的，對學生的在校學習起著約束作用，對于學生的不規范行為有著指導和校正的功能。然而并非所有的學生都能嚴格遵守學校的相關規章制度，這是學校文化的約束功能就起到了很好的作用，為營造學校正氣新風奠定了良好的基礎。同時，學校相關規章制度和行為守則的制定，對學生行為也起到了較好的監督作用，學校作為集體環境，學生的一言一行都需要符合學校的相關規定，學校文化的監督作用在于肯定和鼓勵學生的規范行為，并根據規定明確了對學生不良行為的處罰。因此，基于核心素養的學校文化品牌的建設與發展，約束和監督學生謹言慎行，幫助學生養成好的習慣，培養學生高尚的道德素養，進而實現學生核心素養的發展。

二、基于核心素養的學校文化品牌建設與發展路徑

學校文化品牌決定了學校的教學理念和價值取向，并反映了學校的辦學風格，學校文化品牌建設與發展的好壞與學生的發展緊密相關。是學生核心素養發展的間接中堅力量，學校需重視文化品牌建設，堅持以人為本的教學理念，將學生核心素養的培養融入學校文化品牌建設與發展，以促進學校文化品牌建設的高質量發展。基于核心素養的學校文化品牌建設與發展可以從以下幾條路徑進行著手:

（一）豐富學校文化品牌的內涵

在當前社會快速發展的時代背景下，學校教育形勢也發生了較大的改變，基于核心素養的學校文化品牌建設與發展，需豐富學校文化品牌的內涵，拒絕功利主義和形式主義，發揮學校文化品牌的隱性教育價值。

首先要摒棄陳舊的思想觀念，在傳統重成績輕文化的功利主義和形式主義傾向影響下，學校過于重視學生的成績，不符合當前的教育發展形勢。核心素養的發展除了與學生的知識和技能儲備相關外，還與學生的情感態度緊密聯系，學校教學應以培養學生成其為人為目標，杜絕功利主義和形式主義傾向，摒棄陳舊的思想觀念，注重學生的知識學習、能力培養和態度提升，不以唯分數論作為標桿，實現學生核心素養的全面提升。

其次要注重學校文化品牌的娛樂性，適當引入娛樂性元素。對學生而言，豐富學校的文體娛樂活動，是維持學生精神活躍，促進學生體能增長的必要組成部分。學校文化品牌注重娛樂性和思想性，有利于學生在學習之余釋放學習壓力，幫助他們保持健康的身體，維持充沛的活力，樹立積極的情感態度。需要注意的是，學校文化品牌不能過于追求娛樂性，而忽略應有的思想內涵，要寓教于樂，注重娛樂性的同時，促進知識與技能、情感與態度的協調發展。

再次要提升學校文化品牌的境界，拒絕庸俗的文化活動生成，以免對學生的核心素養發展形成阻力。學校可以嘗試舉行高雅的文化活動，如邀請文藝團體演出、開展愛國教育、邀請教育專家開展講座等。在學習和成長中樹立自信，讓學生在高雅文化的熏陶下獲得更好的人文發展，進而促進學生核心素養的發展。

（二）營造良好的校園文化氛圍

學校文化品牌的建設與發展是實現學校社會化的重要教育環境，也是學生獲取社會閱歷、豐富情感體驗、形成積極態度的重要教育資源。對學生的核心素養發展意義重大，而營造良好的校園文化氛圍是其中的關鍵點。

首先在物質層面上，學校應根據自身實際情況進行學校文化環境建設，突出自身的辦學特色，營造富有人文底蘊的教學環境。例如學校可以從環境創設著手，結合當地辦學特色，通過構建人文景觀來營造人文氛圍，突顯學校的人文特色；也可以從軟環境著手，拓寬環境創設視角，從學生意識和能力培養角度出發，定期舉辦科學小發明競賽、開發特色文化課程、構建班級特色活動區等來打造學校文化品牌，這樣在促進學生核心素養發展的同時也豐富了學校文化品牌的內容。

其次在精神層面上，學校應遵循以人為本的發展理念，以學生的實際精神需求為指導來營造良好的校園文化氛圍，可以通過注重校風、教風和學風等建設，開展多樣化的人文活動，迎合學生的本性，營造充滿人文特色的校園環境。如通過舉辦與學校精神文化密切相關的人文專題講座、參加植樹造林活動、參觀抗戰紀念館等。讓學生的精神受到熏陶，進而對其行為和思想產生深遠的影響。

再次在教職工方面，要加強教師核心素養方面的培訓，從師資力量著手，完善學校文化品牌的建設與發展的全面性。教師作為學校教育的主要實施者，教師的一言一行對學生都有著舉足輕重的影響，學校應注重對教師的培訓，幫助教師更好地理解核心素養和教學學科的內涵，進而營造良好的教學氛圍，豐富學校文化品牌建設與發展的內容。

（三）打造開放的學校文化品牌

學校文化品牌建設與發展是面向學生和社會的，在注重學生能力發展的同時，向社會彰顯學校的辦學特色。在這個過程中需要打造開放的學校文化品牌，充分利用社會資源來支持和促進學校文化品牌的建設。

首先應樹立開放的觀念，學生核心素養的發展是在個人和社會的協同作用下獲得提升的。基于核心素養的學校文化品牌的建設與發展，應首先在內部進行，以獲得學生的認可，其次面向社會，以獲得社會的認可。在這個過程中要鼓勵學生積極參與到學校文化品牌建設與發展中，讓學生積極參與社會實踐，拓寬學生的視野，避免出現過于保守的現象，致使學校成為“象牙塔”，與社會之間產生隔閡，制約學生處理自我與社會之間的關系。

其次應加強校園資源的開放性，可以與其他學校展開友好合作，實現資源的互相利用。在資源輸入方面應積極利用其他學校的資源，對其他學校的做法加以實踐改進，沿用到自身；在資源輸出方面應積極向其他學校傳播好的理念和策略，以便不同的學校在學校文化品牌建設與發展中汲取經驗，實現多方的共同進步。同時，對社會資源也要積極引入利用，挖掘有利于促進學生核心素養發展的社會資源，如家長資源、社區資源等，并鼓勵學生融入社會，積極地去了解、體驗和適應社會，獲取和積累社會經驗。

再次應營造開放自由的學習氛圍，讓學生成為全面發展的個體，是其核心素養發展的最終目的，學校應為學生提供學習的機會和平臺，有意識地對學生加以科學引導，鼓勵學生挑戰自我，實現自我的突破，有質有量地通過學校文化來促進學生核心素養的發展。

（四）構建以人為本的學校制度

基于核心素養的學校文化品牌的建設與發展，應構建以人為本的學校制度，牢固樹立以特色辦學理念為指導的意識，嚴格貫徹落實學校各項規章制度，確保學校制度文化有跡可循、有章可依。

首先要讓學生參與制度的制定，這樣可以真正滿足學生的需求和興趣，充分調動學生的積極性和主動性，以學生為主體，實現學校制度的合理性和適用性。學校可以結合問卷、訪談等方式，將學生對學校制度文化的意見和建議加以考量，讓學生參與到學校制度的制定中。

其次學校制度應突出以人為本，如果學校制度的實施過于苛刻，學生難免會產生抵觸情緒，不利于制度的實施。因此，學校制度應突出以人為本，在規范學生行為的同時，可以尊重、理解、激勵和教育學生，為學生創造一個規范、和諧的制度環境，為學生提供一定的自主發展空間。

再次應引入學生反饋機制，以全面系統地了解學校制度的執行情況。學校制度是否能夠完全滿足學生的合理需求，需要一定的信息反饋，單方面的強制執行有違以人為本的初衷。學校需要引入學生的反饋機制，通過意見書、問卷、學生代表反饋等形式，學校可以了解學生對學校制度實施的滿意度，收集學生的意見和建議，整理和分析學生的反饋信息，完善學校制度的實施，滿足學生的合理需求。

三、結束語

總而言之，學生核心素養的發展逐漸得到重視，這是時代進步的體現，也為學校文化品牌建設與發展提供了新的方向。學校文化作為學校教育不可或缺的部分，給學生的在校學習創造了良好的文化氛圍，對學生的身心發展都有著重要的作用。基于核心素養的學校文化品牌建設與發展，需提升學校文化品牌的內涵、營造良好的校園文化氛圍、打造開放的學校文化品牌和構建以人為本的學校制度，學校文化品牌建設與發展是學生核心素養發展的間接中堅力量，學校需重視文化品牌建設，堅持以人為本的教學理念，將學生核心素養的培養融入學校文化品牌建設與發展，以促進學校文化品牌建設的高質量發展。