將“課程思政”融入高職院?，F代漢語語法教學的方法探析

王菁菁

（新疆輕工職業技術學院 新疆烏魯木齊 830021）

現代漢語是研究語言相關問題的學科，教學內容繁雜抽象，采用傳統教學方式難以激發學生學習興趣，高職現代漢語課程教學要響應“三全育人”理念，在語法教學中融入課程思政教育，可以結合現代漢語跨學科性質，充分培養學生的社會責任感，從自然科學部分提煉尊重自然科學，從人文科學部分提煉國家精神等思政元素。教師要在教學評價體系中融入人文內涵評價指標，構建融能力培養與科學育人于一體的課程教學方案。充分利用現代漢語教學中開設的中國文化概論等主干課程，在歷代文學論教學中，培養學生明是非的職業道德，加強中國傳統文化教育、核心價值觀教育，結合我國漢語發展前沿引導學生養成守底線的職業品質。

為深入貫徹落實全國教育大會精神，全面推進高校課程思政建設，提高高校人才培養質量，教育部印發了《高校課程思政建設指導綱要》，指出要幫助學生塑造正確價值觀。高職專業課程思政教學是高職思政教育的延伸，現代漢語課程是高職院校開設的專業基礎課，教學內容包括語音文字詞匯等部分，必須闡明國家有關語言文字政策，使學生主動推進漢語規范化。課堂教學中培養學生的愛國精神是課程教學目標?，F代漢語課程對學生基礎知識要求嚴格，語法教學是現代漢語課程的重要內容，由于理論知識內容抽象，單純傳授語法知識難以調動學生的學習積極性。課程教學中加入課程思政元素，有利于提高學生學習興趣，使學生充分感受漢語魅力，鼓勵學生積極運用祖國語言，增強文化自信。

一、課程思政的概念及其作用

（一）什么是課程思政

課程思政歸根到底是學生價值觀的塑造，大學生所處的年齡階段，正是心智走向成熟的關鍵時期。高等教育的使命是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此要求在塑造知識的同時，也塑造學生的價值觀，賦予學生正確的解決問題方法，并且把社會上的正能量帶給他們。今年的系列講話又提出：培養擔當民族復興大任的時代新人。機不可失，應當抓住這個時機，讓他們在打好基礎的同時，形成與專業相關聯的正確價值觀，在走向社會各行各業后能夠真正推動社會的發展。教育部發布的相關文件也提出了“十大育人”體系，其目的也是推進“課程思政”的實行，通過課程思政優化教學課堂，提升學生的思想素養，完善教學大綱，加強教學管理，使得學生能夠將思想政治素養融合到學科學習當中，加強自己學科學習的同時還能夠將思想政治融入其中，使兩者成為一個有機結合體。不難看出“課程思政”是高職院校思想政治教育的深度拓展，將思想政治教育的教學進一步推進，它的融合性十分強，它不僅僅是在一門學科當中加入了一項活動而且是一種新的課程觀念，要將思想政治教育元素潛移默化地融入課堂教學的各個環節。

（二）現代漢語語法課程的作用

“現代漢語語法”是我國高職院校漢語言專業的一門重要的專業基礎課。通過學習，要求學生能夠掌握現代漢語語法學的基本概念和基本理論，并能運用相關知識對現代漢語語法現象進行分析。就高職院?，F代漢語語法課程的教學而言，一直以來就有兩種聲音，有人說：“要淡化語法！”有人說：“不能淡化語法！”雙方所說的“語法”，其實不是一回事。前者指的是那些只講概念術語的“死語法”，后者指的是可以學以致用的“活語法”。但從“死語法”到“活語法”，不是輕而易舉的事，而加強對學生思維方式和綜合能力的培養是解決問題的關鍵。

從一個學生的長遠發展來看，我們不能夠局限在一門學科上面，尤其對現代漢語語法，它不僅僅是學生課程學習當中的一門必修課，更為重要的是，它是學生在追求人文素養和提升自身綜合能力道路上的承載體，需要我們以新的態度和方式去學習它。對高職院校漢語言專業的學生來說，如果學生對語言的結構規則不熟悉，在語言運用的能力上得不到切實的提高，日后在從事語文教學時將會碰到很多困難；退一步說，如果學生畢業不從事教學或編輯類工作，也許在今后的工作中直接用到的語法學知識不多，但用理性的思維方法分析解決問題的能力是伴隨其一生的。

二、高職院?，F代漢語語法課程融入“課程思政”教育的必要性

（一）高職院校現代漢語語法課程教學現狀

我們對語法課的教學已經有了自己相關的經驗和做法，在實踐中摸索出了一套自己的方法，這里面也包含了培養學生在實際問題的解決過程中去運用語法知識的意識以及讓他們加強這方面能力的具體做法，但教學的實際效果與人們所期望的目標還是有一定距離。造成這種狀況的原因是多方面的，可以從“教”方探討，也可以從“學”方思考。從教師“教”的角度來看，目前我國多數高職院?，F代漢語語法課程教學，還是以教師為主來決定教學內容的深淺、多少，教學方法和教學手段的運用、采納，等等；然而在以學生為中心來提高學生的綜合素養和思想政治意識上面的研究結果微乎其微，這方面的投入力度還很小。從學生“學”的角度來看，當前高職院校的學生其思想文化高度以及整體的生源結構本身就參差不齊，這是高職院校當下招生制度不斷推進的結果展現。很多學生沒有自主學習意識，沒有良好的思維習慣以及學習習慣，對運用語法學知識檢測讀寫表達規范的意識不濃，認識不夠，便是目前高職院校存在的最普遍的問題。

（二）融入“課程思政”教育的意義

在高職教育的人才培養目標中，一直將學生的綜合能力培養放在首位，旨在將學生培養為發展型和創新型的開放技術性人才。將“課程思政”融入專業課教育，不僅有深化教育的作用，也能夠在這門課程中傳播社會主流價值觀。基于高職院校現代漢語語法學科的教學現狀，在教學中融入語法學科的相關思維、相關文化等對將“課程思政”在教學課堂上面的推進具有實際的意義。該課程在提升學生的漢語言運用能力和職業素養方面發揮著獨特的作用。

思政教育是社會主義教育的核心，習近平總書記在思政理論課教師座談會上闡述思政理論課目標要求，對高校開設思政理論課提出明確要求。新時代下將思政建設與高職教學結合成為必然趨勢，高職現代漢語語法教學中融入課程思政教育，對培養學生正確文化觀，增強民族文化自信具有重要意義。語言是文化的載體，現代漢語課程教學蘊含豐富的文化特征，高職學生接觸現代漢語專業相關內容與西方國家社會文化，漢語語法教學中實施課程思政有助于學生樹立正確價值觀，現代漢語語法教學中滲透馬克思主義立場觀點，有助于培養學生對多元文化的正確認識。思政理論課是高職思政教育的重要途徑，由于課時限制，思想道德修養等課程開設時間短，思政課教學中很多教師采取單向灌輸教學方式，缺乏與學生的溝通交流，無法達到理想的教學效果?，F代漢語語法教學中融入課程思政教育，可以彌補思政理論課教學的不足，促進全方位思政教育開展。

三、高職院?，F代漢語語法課程融入“課程思政”教育的總體思路和方法路徑

（一）總體思路：課程設計是“課程思政”教育的基礎

“課程思政”需要將思想政治元素融入課程教學的方方面面，想要實現“課程思政”教育，就需要我們精心設計教學大綱，優化我們的教學方案。因此我們在教學過程中就需要將思政元素高度融合到我們課程知識當中去，找準學科建設與思政課程的規律，將我們的思想優化做到最好。在現代漢語語法課程的教學中，第一要做的便是理清德育目標和教學目標之間的關系，深入研究現代漢語語法課程中的思政元素；第二，修改課程教學標準，并將“課程思政”教育目標寫入教學標準；第三，結合現代漢語語法課程的知識點，挖掘思政教育元素，找準融入點，多設計具有啟發性的問題，多設計融入思政元素的案例，在知識傳授中要去學會積累思政素材；第四，要將我們的授課課件進一步優化完善，要在課堂上展現靈活多樣的授課形式；第五，積極投身教學實踐，驗證效果；第六，及時總結經驗。

（二）方法路徑：通過典型案例融入思政元素

現代漢語語法知識是和我們的生活緊密相連的，在我們的實際生活中處處可以感受到現代漢語語法中的相關概念、人物、方法等。這些現代漢語語法中的知識都蘊含著豐富的生活哲理。在我們的教學課堂中，就可以將專業知識與我們的生活案例聯系起來，在這些聯系中去融入思政元素，開展相關的思政教育活動，加強學生對思政思想的學習以及加深對現代漢語語法知識的理解，提升學生的綜合素養，具體見表1。教師要結合專業課程教學內容，實現專業課程思政教育融合，對大一新生要以專業理論課教學為基礎，如主動介紹現代漢語專業發展等內容，促使學生掌握現代漢語專業人才定位要求，引導學生增強榮譽感，引導學生樹立共產主義遠大理想。

表1 部分融入思政元素的典型案例

（三）保障措施：構建現代漢語課程思政教學體系

現代漢語是研究語言相關問題的學科，教學內容繁雜抽象，采用傳統教學方式難以激發學生學習興趣，高職現代漢語課程教學要響應“三全育人”理念，在語法教學中融入課程思政教育，可以結合現代漢語跨學科性質，充分培養學生的社會責任感，從自然科學部分提煉尊重自然科學，從人文科學部分提煉國家精神等思政元素。教師要在教學評價體系中融入人文內涵評價指標，構建融能力培養與科學育人于一體的課程教學方案。充分利用現代漢語教學中開設的中國文化概論等主干課程，在歷代文學論教學中，培養學生明是非的職業道德，加強中國傳統文化教育，核心價值觀教育，結合我國漢語發展前沿引導學生養成守底線的職業品質。

四、結束語

“課程思政”是目前高職院校需要去進一步探索的工作，對學校的人才培養有著積極的作用，高校開設的課程不僅僅要夯實學生的專業基礎知識，更需要去提升學生的思想意識，要努力做到學生在課堂上可以將思政教育以及專業知識結合起來，共同吸收，形成協同育人的效果，在這個過程中，也需要高職院校不斷地去嘗試和完善。

作為一線教師，不僅要善于帶領學生透過紛繁復雜的語言現象觀察分析其背后的語言學規律，更要融會貫通，要去尋找挖掘學科當中的人文元素，發揮出專業課程的真正價值，要盡力去將“課程思政”元素融入我們高職現代漢語語法課程的教學中。在傳授知識的同時也關注到學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立。努力做到既“教書”又“育人”，最終使學生在科學文化素質和思想素質方面都有所提升。