為教育插上飛翔的翅膀

王偉瓊

（深圳市光明區高級中學 廣東深圳 518106）

原始的教育是爬著往前走，卑微的教育是跪著往前走，有尊嚴的教育是直立著往前走，不健康的教育是拖著畸形的后腿單腳往前跳，健康的教育是釋放雙腿往前奔跑，理想的教育是插上翅膀飛翔。

當今現代化的中國，國家的教育思想和教育目的是正確而豐滿的，但是在教育的最前線、教育的基層、家庭教育和社會教育一線，教育的矛盾非常突出，各種焦慮癥并發，拖了中國教育的后腿。

教育不僅決定著中國的今天，也決定著中國的未來。那么我們應該何去何從呢？如何為中國的教育插上飛翔的翅膀？我作為一名一線高三政治教師，結合我的實踐經驗和教育思想，分享以下實踐心得：

一、中國的教育在于喚醒孩子內在的靈魂與內心真正的熱愛

在物質和知識匱乏的時期，人們為了更好地活著而學習，有一股生存的勁兒，這時的教學以傳授為主可以被人們所理解和接受?？僧斎藗兊奈镔|生活滿足和知識富足后，就容易變得無所追求，把精神寄托在享樂上，把心情放在各種攀比上，把視線放在各種刷屏上……表面的繁華與熱鬧只是暫時的，過后就會變得空虛、無聊、無所追求，活著好像只是為了活著。

在這樣的時期，堅持“教學以傳授為主”，孩子將變得不是我們所期望的孩子，甚至南轅北轍。冰冷的知識無法激起孩子的興趣，孩子的愛好、快樂是父母和老師給予的，遺失了“熱愛”，迷失了追求。

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

匈牙利數學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！?/p>

教學以傳授為主，教學唯書本知識束縛，教學以老師為導向，教學被落后的考核所困，教學忽視了孩子的主動性，教學把孩子局限于羊圈里養肥……這樣我們將失去我們可愛、智慧的孩子！孩子們將終身被束縛著雙腳走路，走得很吃力，甚至找不著方向。孩子心中的興趣愛好亦是如此！

我認為，當下中國的教育缺少對生命價值的領悟與內心靈魂的醒悟，中國教育一步步地走向集體化焦慮的階段，孩子對生命的感受甚少，快樂也缺乏，一個民族本應該最快樂最無憂的年齡卻要擔負太多。兒童沒有快樂了，民族就更加沒有快樂了。全民族自覺或者不自覺地要求孩子不斷學習與進步，然后孩子焦慮、家長焦慮、老師焦慮、領導焦慮……集體陷入一片焦慮中。然后開設各種心理輔導中心，心理輔導培訓課程，心理咨詢室，最后可能連心理老師也變得焦慮起來。那最后的救命草與救贖又是什么呢？

我們的教材和一線教學應該去喚醒孩子內心的靈魂與內心真正的熱愛。社會是發展的，每個時代需要的人的能力也不一樣，舊時代最先進的思想和理念放到新時代也顯得不合時宜。社會在進步，物質生活基本滿足后，那將是什么會激勵著人不斷進步與成長呢？“懸梁刺股”的力量在當今社會難以持力，真正激發人的動力將會是發自內心的渴望與興趣。

所以，我主張學校培養學生興趣的多樣性。無論在哪個時代，也無論社會發展到何種地步，興趣永遠是人們探索未知世界的動力，有自己的追求與熱愛，自己喜歡做的事情，一個能激發前行的興趣點。這樣我們的生活才會充實，也才會有個人的發展空間與未來追求的潛力點，通過潛力點與優勢點來成全人更大的成就，使得人可以走得更遠。

興趣的培養最重要的是學生的主動性。主動性的培養要求教育者不過多干涉孩子，盡量不用強迫、壓制的手段教育孩子，而要用適當的方法去引導他們，使其依靠自己的思維和意識做出正確的行為。教育者就是要做那個懂得的人，挖掘學生的豐富性與興趣性，培養學生的潛力與優勢。激發孩子內在的靈魂與熱愛，讓孩子在熱愛里發現創造的樂趣。個人能擁有更多的創造力，主要來自兩大動力：一是自身的欣賞力與內驅力，經歷生活的各種體驗與腦里智慧的沉淀，閱盡年華；二是來自外界的欣賞力，別人的欣賞與鼓勵，能帶來更持續的創造力。

因此，學校可以組織學生到大自然中去感受生活的美，也可以去參加各種社會實踐活動，在活動中發現自己的才能與特長，找到自己內心的興趣愛好。生活并不缺美，而是缺少一雙發現美的眼睛。生活的美好，更多來自我們對生活中美的發現，塑造與創造。例如每次我遇到美的事物，總忍不住想把它拍攝下來，留存在腦海里與歲月里?？傆幸惶欤鼤虐l在你的腦里，然后會是創造靈感的激發點與觸動點。熱愛大自然的人，熱愛生活的人，懂得在生活中尋找自己的樂趣，不會覺得生活單調乏味。而是生活處處充滿詩意，處處潛藏著不經意的美。在美的大自然陶冶過程中，在社會實踐的過程中，我們就會激發各種內心的熱愛與想法。當一個人擁有源源不斷的思想時，創造的靈感就會不斷涌現。例如我擁有了獨特的創作能力后，近一年來就創作了詩歌與文章共300多篇，創作靈魂與魅力不斷在生活與工作中一次次展露。不僅表現在詩歌、攝影、畫畫、舞蹈等方面，在班主任工作中，也創新班會課，創新工作方法，創新與學生的溝通方式，創新家校合作等。

孩子心中的興趣愛好亦是如此，當孩子發現自己的興趣愛好后，我們學校也可以進一步鞏固與發展這種興趣愛好點。我們組織相關的社團活動，組織相關的比賽活動，讓有著相同愛好與追求的人進入相關的圈子去討論，研究。在一定的圈子里相互鼓勵，相互欣賞，相互前行，能激發孩子更多的創造力與熱愛，為著自己的愛好與夢想去探索，執著，前行。

因此教育者要挖掘學生的閃光點，發現個體的獨特性，激發人的興趣點，讓這個興趣點不僅在當下能發光，也能在未來的人生路途上閃閃發光。這個光不僅可以照亮自己，也能照亮別人。

二、思維方式是核心競爭力，教學要培養孩子的思維能力與方式

我們一直都深信“知識就是力量”，并將其奉為金科玉律，認為只要有了文憑，有了知識，自身的能力就無可限量了。往往身邊的很多例子都告訴我們，并不是擁有足夠多的知識就可以提高人的綜合能力了。文憑或學位也許能幫助你找一份工作，但它不能保證你在工作上的進步和你賺取財富的多少。商業最注重的是能力，而不是文憑。對某些人來說，教育意味著一個人的腦子里儲藏著多少信息和知識，但死記硬背知識的教育方法不會使你達到目的。目前，社會越來越依靠書本、檔案和機器來儲存信息，如果你只能做一些一臺機器就能做的事情，那你真的就陷入困境了。真正的教育、值得投資的教育是那些能開發和培養你的思維能力與思維方式的教育。一個人受教育程度如何，要看他的大腦得到了多大程度的開發，要看他的思維能力與思維方式有沒有真正地觸動與感悟。

古希臘的哲學家赫拉克利特也說:“知識不等于智慧?！闭莆罩R和擁有智慧是人的兩種不同層次的素質。對于它們的關系我們可以打這樣一個比方:智慧好比人體吸收的營養，而知識是人體攝取的食物，思維能力是人體消化的功能。人體能吸收多少營養，不僅在于食物品質的好壞也在于消化功能的優劣。如果一味地貪求知識的增加，而運用知識的思維能力一直在原地踏步，那么他掌握的知識就會在他的頭腦當中處于僵化狀態，反而會對他實踐能力的發揮形成束縛和障礙。這就像消化不良的人吃了過多的食物多余的營養無法吸收，反倒對身體有害。

小學、中學、高中共12年，大學4年，研究碩士生4至6年，結果還是不知道怎樣思考、自己想要什么，這的確是一件既諷刺又可悲的事。雖然教育者總是把“批判性思維”掛在嘴邊，但是沒有幾個人真的明白如何思考。雖然他們的記憶力不錯，知道該想些什么，但是就如何思考這一點，還是一片空白。

西季威克說：“我們這樣想或許是因為別人也這樣想；或許是因為我們確實是這么想的；或許是因為別人讓我們這樣想，所以我們認為自己必須照做；或許是因為我們曾經是這樣想的，并且認為自己現在仍然如此；或許是因為這樣想的，我們就認為自己會這樣想的?！?/p>

因此，要改變這種狀況，在學校里，我們要開設相關培養學生思維能力與思維方式的課程，或者在課堂講授的過程中，我們老師要給學生講解共性的一些思維方法。例如可以嘗試發散思維、整分思維、分類思維、比較思維、因果思維、類比思維、變通思維、靈感思維、跨界思維等。例如在政治課堂上，我會讓學生準備時政演講，以時政熱點的情景材料為基石，讓學生從不同的角度去發散與思考，然后啟迪學生進行思維風暴，在演繹與歸納的思維過程中得出結論。從而更好地鍛煉學生的思考力與學生的綜合能力。

另外，我們還可以嘗試跨界思維，萬物本相通，很多時候都是我們自己為自己設下界限而自阻與自擾。例如針對一個情景材料，我們可以從經濟、政治、文化、哲學四個模塊的知識去解讀、去運用、去思考、去啟迪、去觸類旁通。有條件的話，我們還可以做到政治、歷史、地理等學科之間的跨界，真正地跨界到一定的程度就是無界。學生會獲得極大的收獲，這種受益是終生的，也是長遠的。

三、教學應該是一首師生共同演奏的合唱曲，一場發自內心情感共鳴的啟發譜

教學的最高境界是“共情”，教學不是一場獨角戲，否則表演再出色也注定是一場失敗，一場沒有實質性的失敗。我們的課堂需要調動學生的情緒與積極性。一堂好的課，不能只是簡單的知識的堆砌或者是知識邏輯“冷冰無溫度”的推理。

我們需要進行情景創設，情景的創設應該具有趣味性、真實性、時代性、價值性等特征。創設情景后，我們要進行問題設計，問題的設計要注重關聯性、思維性、開放性、綜合性、生成性與高階性，體現出問題的寬度、深度與維度，能引發學生思考，并激發學生追問，真正觸動孩子內心的情感共鳴。師生之間情感的分享、交流與觸動，不僅營造了課堂的氛圍，更構建了人腦中復雜、高強度認知過程中所需要的“營養劑”和“催化劑”。所有課堂的參與者，通過人際情感的分享互動，創設源于情感但又超越個體情感的情景與問題，使得思維的認知能像春水一樣，在跌宕起伏的情感河床里，順勢而下，便能一路奔騰到海。

例如深圳市實驗學校黃老師的一節哲學課，她圍繞深圳的發展來研究意識的能動作用。第一個環節是回望昨天的深圳，感受偉人的哲學智慧，讓學生們暢談與分享深圳發展的歷程與變化，從國家重大政策對深圳的影響來感受意識的作用與力量。第二個環節是立足今天，腳踏實地再出發。讓學生們結合身邊的生活以及深圳建設中國特色社會主義先行示范區的歷史使命，用哲學智慧來談談深圳面臨的機遇與挑戰？問題激發了學生的熱情與積極性，學生情緒高漲，談論富有感情與內心觸動，并上升到哲學層面的一切從實際出發，實事求是，具有思考的寬度、深度與維度。第三個環節是面向未來，肩負使命當擔。讓學生們為深圳的發展獻計獻策，助力深圳發展。這時，學生的情緒高漲了，他們的內心靈魂和情感相互碰撞與交流，很多好的點子與創意就在不經意間觸動與萌芽。最后一個環節就是我們一起攜手前行，做新時代的深圳人。這個環節里黃老師播放了學生們去采訪光明區人大代表的視頻與學生們采訪中興通訊企業資深經理的視頻。看完視頻后，讓大家暢談我們應該如何做一個新時代的深圳人。此時，我們的教學不僅僅停留在生成書本的哲學原理，已經把它上升到實踐性與綜合性，上升到哲學高度的智慧與思維層面的開放性與高階性，最后倡議大家愛深圳，愛家人，愛朋友，愛學校，愛社會，共同為深圳的發展貢獻智慧，引起了學生情感的共鳴與升華。

這就是一堂充滿情感高認知的好課給我帶來最真實的感受，一堂好課里不僅充滿了歡聲笑語，而且是靈魂與靈魂的對話，情感與情感的交流，激發愛與被愛的基因，與學生共同演奏了一首動人的合唱曲。

所以說，好的教育不僅僅是知識的傳播，思維方式的培養，更是要激發孩子的情感共鳴，教會孩子愛與被愛，并且要懂得與珍惜這些愛與情感，讓愛來成全與成就更大的人生。因為沒有情感的人，心中缺乏愛的人，是孤獨的，是乏力的，是無助的。在人生的路途上，當我們出現困難時，很容易陷入被動或者自我放棄的狀態。心中裝有滿滿的愛意的人，他的生活往往具有滿滿的正能量，整個人的精神狀態也會顯得與眾不同。愛能讓我們充滿激情與斗志，愛能使生活變得豐富與有意義，愛能讓人生追求變得有趣與有力量，從而在人生的道路上行得更穩，走得更遠！

教育思想形象地說就是教育創新得以在其中展翅翱翔的空氣。但是，只有國家層面上的教育思想是無法形成整個教育環境的空氣的。各教育部門、學校、教師、社會、家庭也需要成為先進教育思想的一部分，這樣才能形成一個教育的生態圈。我們要全民呼吸這種展翅翱翔的空氣，把孩子作為教育的主體，創新的教育思維才能為教育插上飛翔的翅膀，讓中國的教育在天空里自由翱翔。我堅信我們終能飛向藍天，飛向大海，飛向未來，實現中國的教育強國夢！