巧用繪本素材開展幼兒情感教育的實踐研究

沈蓓蓓

（江蘇省鹽城市鹽都區教師發展中心 江蘇鹽城 224000）

繪本教育對兒童進行情感教育有著巨大的影響。《幼兒園教育指導綱要》指出：“要引導幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展”在繪本素材里包含了許許多多的社會生活內容，滲透著豐富的情感經驗。但是老師在選取繪本教材的過程中要全方面地為學生考慮，選取適合幼兒的教材進行教學。在教學過程中，教師應該將情感教育運用到繪本教材中，進而促進幼兒健康成長。

一、選擇有關于愛的繪本作為教學內容，奠定情感教育基礎

（一）蘊涵“父母之愛”的繪本

父母的愛，是全世界最偉大的愛，他們的愛是無私奉獻的，不要求孩子們有所回報的愛，幼兒從出生就和父母生活在一起，他們最應該學習的就是愛父母。在教學過程中教師可以選擇關于“父母之愛”的繪本。而這樣的繪本有《大衛，不可以》《小熊和最好的爸爸》《朱家故事》《我也可以飛》《魔法親親》《麥先生的旅行》《親愛的小魚》《方格子老虎》等，教師可以通過這些繪本的講述把父母之愛傳遞給學生，讓學生學會該怎樣與父母展開愛的表達，進行愛意的交流。在進行繪本閱讀教學時，教師一邊帶領學生對繪本進行閱讀，一邊幫助學生回憶自己在家庭中的細節，比如，相比于繪本中，父母的愛是如何傳遞給自己的，自己與父母之間有哪些值得讓人懷念的事情。在進行繪本閱讀的同時，讓學生聯系自己的生活實際，以此來達到繪本教學的目的。

（二）蘊涵“同伴之愛”的繪本

同伴是幼兒園中最重要的玩伴。教師要教會幼兒怎么樣表達對同伴的愛意。讓幼兒在這個小團體里獨自交往，并且建立穩定的朋友伙伴玩耍，對幼兒今后形成優秀社會品質有著巨大影響。在教學過程中教師就可以選擇關于“同伴之愛”的繪本。這類的繪本有《兩棵樹》《你真好》《彩虹色的花》《鼴鼠與小鳥》，這些繪本是可以幫助幼兒在這段時期學會與同伴分享和給予感恩的。除了父母之外，與其他小伙伴一起生活也應該是快樂的，因此，在繪本教學中通過對這些內容進行挖掘，來幫助幼兒樹立友愛他人團結互助的正確價值取向，從而深化幼兒對伙伴的認知。

（三）蘊涵“愛護環境之愛”的繪本

地球，就是我們生活的環境，教師要從小培養幼兒愛護環境，保護環境的意識，進而從小培養學生有“愛護環境之愛”。教師在教學過程中可以相對選擇“愛護環境之愛”的繪本。這類的繪本有《花婆婆》《小房子》《聽那鯨魚在唱歌》《挖土機年年作響》等關于環境的繪本，這些繪本可以幫助學生了解地球環境，進而讓同學們保護環境。

二、創設繪本教學環境，促進情感潛移默化

（一）設計繪本樓道墻，開闊情感視野

學校和老師可以在幼兒園的空白墻設計繪本墻，這樣可以讓學生走到哪兒看到哪兒，設計多個繪本墻，給學生們講述不一樣的故事，每個繪本墻講述的故事不一樣，幼兒就會領略不一樣的故事。這樣就可以每天讓幼兒學習一個新的故事，每天放學上學看這些故事，幼兒就會記住故事，產生潛移默化的效果。繪本墻的出現，使得學生在進行繪本閱讀時變得更為容易，而且不同的繪本能夠使學生產生不一樣的情感，有效豐富學生的內心世界，開闊學生的情感視野。

（二）豐富繪本班級墻，深化幼兒情感

學校的每個教室的墻壁上都會留出一面墻，來給班級墻面環境增添一點不一樣的色彩。那么，幼兒園的老師就可以在這面墻上劃分出一部分為專門的繪本教育模塊，教師選擇一些優秀的繪本進行展示，每個月一換，以維持其對學生的吸引力。教室的黑板報作為教室環境的一大因素，教室可以通過設計關于繪本道德教育的黑板報，來對學生進行視覺上的教育。這樣，通過布置教室開展關于優秀繪本內容的日?；顒樱處焺摻肆己玫膶W習環境，對于培養幼兒良好情感有著巨大作用。在閑置的黑板墻面上描繪不同主題的繪本故事，豐富幼兒的身邊環境，使幼兒隨時隨地都能感受到繪本文化知識的熏陶，進一步深化幼兒內心的情感。

（三）美化閱讀區環境，升華情感教育

每個幼兒班級里都應該具有一片屬于孩子們閱讀的區域，教師要選擇適合幼兒閱讀的繪本，進行教育。美化閱讀區域的環境，讓學生一步步愛上閱讀區，成為他們在幼兒園里最開心的活動。教師還樂意在閱讀區置辦一些有關情感培養的玩具，讓學生在愛護玩具的同時，還可供學生玩耍。在閱讀內容設計上，教師要挑選一些符合幼兒心理特征的繪本，通過這些繪本來升華幼兒的情感教育，豐富兒童在幼兒園的生活。

三、探索繪本教學方法，加深情感體驗

教師在教學過程中要運用一些方法使學生更加印象深刻地記住繪本所表達的內容，讓學生記住繪本中感情深刻的情感表達，對幼兒在今后的學習和生活中都有著巨大影響。

(一)角色體驗法，引發情感體驗

幼兒在這個時期是接受豐富內容的時候，教師可以引導幼兒學習繪本內容中的感情，豐富幼兒的日常情感。

如《鼴鼠與小鳥》這個繪本中，教師引導學生把自己比作小鳥，讓學生自己體驗小鳥在籠子里不能自由飛翔的感覺，同時讓學生自己體會鼴鼠與小鳥的友情關系，朋友不是束縛在自己身邊，應該站在對方的角度考慮問題。讓幼兒成為故事中的主人公，真情實切地感受到小鳥和鼴鼠的感情。通過情境構建的方法，讓幼兒能夠置身于其中，設身處地地體會繪本中人物的思想情感，豐富幼兒的內心。

(二)經驗遷移法，引發情感內化

優秀的繪本內容是現實社會的直接或非直接的表現。當然幼兒繪本中的故事也是社會性的展現，教師要引導學生學會繪本中的社會性發展，讓幼兒在閱讀和學習過程中，將自己帶入自己喜歡的故事角色。在這個年齡段的幼兒都喜歡將自己帶入故事人物，教師就可以根據這一特點，讓學生自主將繪本中的經驗轉移到自身。對于幼兒時期的兒童來說，他們的閱讀就是他們的生活，在學習的過程中幼兒已經在潛移默化和不知不覺中進行著社會性的發展和認識，在這些學習中無形地擴展了幼兒對社會的認識。

如：教師在教學繪本《猜猜我有多愛你》的課堂中，教師在課堂準備中問學生一些問題“小兔子是怎樣表示對媽媽的愛，他是怎么說，怎么做的？”“兔媽媽是怎樣對小兔子說的，又是怎樣做的？誰的愛多一些呢？”教師引導幼兒根據所處的情境，真情實感地感覺到小兔子和兔媽媽的愛。教師在課堂上可以緊緊圍繞“愛”展開一系列的教學活動。通過這些活動讓幼兒感受到愛的情感，幫助學生去理解和體驗這種“愛”。因此教師要引導幼兒去學習一些好的繪本讓幼兒從中明白和理解道理是教師的目的所在，并通過此繪本讓幼兒理解媽媽對自己的愛。

(三)情感渲染法，引發情感共鳴

為了激發幼兒情感，讓幼兒學習時有一種身臨其境的感覺，讓其感覺仿佛老師教授的是自己一樣，合理想象，說出自己的感情故事。

如：教師在教學繪本《魔法親親》的課堂中，教師扮演故事中的人物將幼兒引導自己進入故事：教師把自己想象成小浣熊和小浣熊的媽媽。在教學繪本的過程中，根據繪本上所描繪的內容，有情感地模仿畫面和故事情節，小浣熊不想去上學的時候，他很不開心，媽媽在勸導他，教師同時模仿小浣熊和小浣熊的媽媽，一邊溫柔地關切小浣熊并告訴小浣熊魔法親親的故事，一邊模仿把自己的手掌攤開，在“小浣熊”手掌上親吻一口。這樣的教學方法不僅可以更直觀地教授書本內容，還可以讓幼兒明白媽媽和小浣熊之間的愛，也表達了小浣熊自己堅強上學的情感。

優秀的繪本圖書可以讓幼兒內心深處情感發生共鳴，教育教學的價值觀對于幼兒來說更貼切也更適合現在幼兒所處的年齡段，對于幼兒今后的培養有著巨大影響。繪本的故事情節是幼兒喜歡的學習方式，故事中各個生動形象的人物情節可以讓其有身臨其境的感覺，更容易讓幼兒接受。在學習優秀的繪本過程中可以形成其正確的價值觀。

(四)視聽結合法，突破情感重點

所謂視聽結合法就是讓學生將“聽”和“看”結合起來。在信息技術發達的現在，教師要將多媒體運用到教學過程中來，進一步滿足學生“聽”和“看”結合。幼兒園時期的學生對任何事物都是頗有好奇心的，多媒體的使用將會成為教師重要的教學輔助工具，多媒體可以讓原本書本中的靜態的情感小故事轉換為動態的視頻，讓幼兒可以更加真實地感受到情感教育。教師利用多媒體播放相關情感教育影片，不僅可以傳授情感教育，還可以在活潑的教學環境中，讓幼兒愉快地接受情感知識。

如：教師在教學繪本《抱抱我》的課堂中，教師運用多媒體播放相關仙人掌和多肉的視頻。在放完視頻后，教師放出仙人掌和多肉的圖片讓學生分辨兩種植物，并提出問題“同學們，你們能不能分辨出哪個是仙人掌，哪個是多肉？他們各自有什么特點？”通過運用多媒體將書本中的仙人掌和多肉的圖片轉化為能動的視頻。在教學過程中向小朋友提出，“為什么菲利普想要一個抱抱？”，在閱讀了繪本內容后學生會意識到菲利普是一個多肉，他不受新朋友仙人掌們的喜歡，在幼兒閱讀繪本內容時，同時教師可以播放關于找朋友的歌曲，在這種教學情境中，幼兒的注意力會異常集中。這樣的教學方式會讓學生在情境中感受學習，享受視聽結合帶來的快樂教學，體驗真情實感的教育。

(五)開展繪本教學延伸，豐富情感培養途徑

教師要在日常教學活動中積極組織幼兒閱讀，教師在教學過程中要選擇適合幼兒年齡段的繪本，讓幼兒更容易接收其表達的內容。正如《綱要》中所指出的：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，同時，因地、因內容、因材料靈活地運用?！蔽覀兘⒍嘣拈喿x樣式有：

1.自主閱讀

幼兒時期的學生對于世界處于好奇狀態，教師可以用閱讀補足他們關于世界好奇心的缺口，在學校的閱讀區可以投擲一些關于情感的閱讀繪本，并讓學生獨立完成閱讀。自主閱讀的好處有：培養自學能力；可以鍛煉幼兒的專注能力；繪本還可以當作不一樣的教學玩具，積累課外知識等。因此，在繪本教學過程中，教師應該注重于幼兒自身能力的培養，培養學生的自主學習能力。

2.集體閱讀

上課前教師的準備工作完成了，在上課鈴響完成后。教師拿出課本讓學生共同讀今天所學內容，這個時候讓孩子們拿起他們課本共同朗讀，讀書聲音響亮。這種閱讀活動有助于引導幼兒學會觀察并對知識進行歸納，幫助幼兒養成良好的有序閱讀圖書的習慣，在課前共同閱讀課文還可以讓學生在課上的專注力更集中。集體閱讀有利于活躍課堂氣氛，可以讓教師在良好的教學氛圍中展開教學，充分發揮學生相互影響的作用，讓學生們在積極快樂的集體閱讀中，感受閱讀帶來的優點。

3.親子閱讀

親子閱讀是一種讓學生和家長共同閱讀的一種有愛的閱讀方式。對于幼兒時期的學生來說，閱讀繪本是家長與幼兒共同合作的閱讀方式進行的。幼兒在父母陪伴的過程下讀書，會將幼兒帶入一個有愛的世界里，讓幼兒時期的學生有機會與成人交往。在展開親子閱讀活動中，幼兒園可以進行專門與相關親子閱讀的專業指導，指導內容可以是“家長怎樣與幼兒進行專業的親子閱讀？”“家長怎樣引導幼兒進行閱讀？”“親子閱讀對于幼兒來說有什么優點？”等一些相關專業問題，讓家長初步體驗到親子閱讀的重要性，親子閱讀不是只會圍繞教孩子寫字讀書的一種家庭親子活動，在日常家庭親子活動中，家長和教師注重以潛移默化的方式，讓學生在家中也可以輕松愉悅地讀書。在親子閱讀過程中，家長與孩子共同閱讀，一同成長。

4.親子繪本表演

幼兒時期的學生都很活潑，學校根據幼兒的性格特點可以開展一系列關于兒童身心健康的活動，幼兒對繪本的興趣頗厚，他們喜歡表演、畫畫、唱歌等，可以讓幼兒從自己喜歡的繪本中挑選出一本將其閱讀表演給身邊人觀看，在表演的過程中不僅鍛煉了幼兒的表演能力，還大大提高了幼兒的自信心和勇敢度。自信心會在幼兒今后的學習和生活中對幼兒產生重要影響。

幼兒教育是一種心態，更是一種情感。幼兒的情感教育是個體發展和社會進步的必然選擇。培養幼兒積極健康的情緒情感，對其將來身心健康成長具有極大意義。知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。希望每個幼兒都可以健康積極向上成長。在幼兒教學的過程中，教師要重視幼兒情感的教育，不斷優化自己的教學方法，從而促進幼兒健康快樂地成長。