新形勢下廣西高校建檔立卡學生精準資助模式研究

孫云龍

（桂林理工大學 環(huán)境科學與工程學院，廣西 桂林 541004）

精準扶貧是全面建成小康社會的要求，是教育扶貧的重要途徑，是國家扶貧的重要方法。2015年，在中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會上，習近平總書記對“精準扶貧”的觀點做了解釋，提出了精準扶貧的目標和任務(wù)。隨后，全國掀起了精準扶貧工作熱潮，脫貧工作被列為“十三五”工作的重點。在十九大報告中，習近平總書記也提到“要健全學生資助制度”。2019 年，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》刊發(fā)署名文章《學生資助要在脫貧攻堅中發(fā)揮更大作用》，強調(diào)教育系統(tǒng)要把學生資助工作擺在更加突出的位置抓緊抓好，充分發(fā)揮學生資助在脫貧攻堅中的重要作用，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)［1］。

一、高校建檔立卡學生工作內(nèi)涵及研究進展

（一）建檔立卡學生工作內(nèi)涵

建檔立卡學生是指在全國扶貧開發(fā)系統(tǒng)中有建檔立卡記錄并且正在接受國家教育的子女。建檔立卡學生資助工作指的是政府和學校充分發(fā)揮政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢的前提下，在國民教育上實現(xiàn)精準扶貧、精準脫貧的幫扶計劃［2］。

（二）國外對高校學生資助工作的研究

當前，國外對學生資助工作已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的研究，其對高等學校貧困學生資助的理論研究課概括為四種：教育公平理論、人力資本理論、高等教育成本分擔理論以及篩選假設(shè)理論。對學生資助的方式有助學金發(fā)放、助學貸款以及混合的一系列資助模式。與中國不同的是，西方國家通過中介機構(gòu)來促進資助育人政策的實施，而中國則是通過政府的宏觀調(diào)控達到最終效果。

（三）國內(nèi)高校學生資助工作研究

目前，學者對國內(nèi)高校家庭經(jīng)濟困難學生的研究主要集中在以下四點：一是如何科學準確地認定貧困生；二是如何幫助貧困大學生解決心理問題；三是怎樣才能做到資助育人；四是如何構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學生資助體系。目前，各個高校對建檔立卡學生采取了一系列的幫扶措施，如學費減免、助學金發(fā)放、一對一幫扶等。另外，在研究過程中不難發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難的學生往往會出現(xiàn)心理問題，這是一個必須重視的現(xiàn)象［3］。這部分學生容易出現(xiàn)自卑、心理煩躁、冷漠孤僻、虛榮多疑等癥狀，嚴重者還會有自殺的想法。對于這類學生，學者們建議通過社會、學校和家庭三方的共同努力，以解決學生的心理問題。

二、廣西高校建檔立卡學生精準資助存在的問題

根據(jù)《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》精神，完善學生資助體系仍然是實現(xiàn)我國全面建成小康社會目標的重要環(huán)節(jié)。目前，廣西高等院校已經(jīng)形成了較為完善的大學生資助體系，并且取得了明顯成效，但在貧困大學生勵志成才方面收效甚微，已經(jīng)影響了教育脫貧的進度和成效。教育脫貧不僅是給予學生經(jīng)濟方面的支持，而且要培養(yǎng)學生的能力水平和心理素質(zhì)，最終達到所有學生公平受到良好教育的目的。精準資助現(xiàn)存問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）精準識別方面

第一，識別效率低。在目前認定家庭經(jīng)濟困難學生的模式下，需要學生提前報送材料，然后由學院進行審核，資助管理中心再進行最終的匯總公示。在這個過程中，往往需要很多步驟，時間相當緊迫，導(dǎo)致識別效率低下。

第二，識別結(jié)果不夠真實。隨著高等教育的不斷發(fā)展，目前建檔立卡的學生人數(shù)眾多，盡管教育廳會給各個學校具體的建檔立卡名單，但由于信息量巨大，難免會出現(xiàn)部分建檔立卡學生未在名單之中的現(xiàn)象。另外，大一新生一般到校后馬上就進行評定，教育廳還未統(tǒng)計出大一新生建檔立卡名單，部分學生不知道自己是否為建檔立卡家庭，從而導(dǎo)致結(jié)果有誤差。

第三，認定過程中缺少量化標準。目前，家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作不需要提供當?shù)孛裾块T或者村委會開具的貧困證明材料。此外，在班級認定評選過程中，以輔導(dǎo)員、班主任和班干部組成的評議小組主觀意識較強，僅僅通過學生提交的佐證材料以及平時表現(xiàn)就進行評選，導(dǎo)致出現(xiàn)弄虛作假的事情［4］。

（二）精準幫扶方面

第一，目前，廣西部分高校對建檔立卡學生的幫扶多停留在助學金發(fā)放方面，對學生勤工助學關(guān)注較少。第二，家庭經(jīng)濟困難學生往往易產(chǎn)生自卑心理，不喜歡與其他人交流，可能存在嚴重的心理問題，高校在精準幫扶的過程中，要重點關(guān)注其心理健康。但實際上，較少院校在幫扶過程中會關(guān)注學生的心理問題，導(dǎo)致幫扶成效不佳。

（三）精準管理方面

第一，缺乏退出機制。廣西教育廳規(guī)定，2016年以后的建檔立卡學生無論家庭是否脫貧，都應(yīng)享受國家一等助學金的資助政策。這導(dǎo)致部分已經(jīng)脫貧家庭的學生還能享受最高級別的資助，相反對于部分因名額限制未能享受國家助學金的貧困生有失公平。

第二，資助育人功能成效不佳。資助育人即通過幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決生活困難，培養(yǎng)受助學生自立自強、敢于奮斗的精神，引導(dǎo)受助學生樹立愛國、感恩、誠信意識，加強對受助學生的技能培訓(xùn)和能力鍛煉，最終達到育人成才的目標。但通過調(diào)查可知，目前廣西的資助工作大部分是利用經(jīng)濟支持幫助學生完成相應(yīng)的學業(yè)，而在這個過程中忽視了對家庭經(jīng)濟困難學生的精神以及能力方面的幫扶，這樣會導(dǎo)致部分大學生坐享其成，缺乏回報社會、回報學校的意識。

第三，資助政策的宣傳不到位。學生了解資助政策往往是通過學校下發(fā)的文件或者學生手冊，較少通過其他途徑去了解這方面的知識。

三、完善廣西高校精準資助工作的有效途徑

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)信息共享

首先，利用信息技術(shù)，整合廣西各高校學生的信息數(shù)據(jù)，與廣西資助系統(tǒng)建檔立卡家庭進行匹配，篩選出漏報、錯報的數(shù)據(jù)，及時對建檔立卡數(shù)據(jù)庫進行更新，刪除退出戶，錄入新建檔立卡的家庭。其次，將數(shù)據(jù)上報至教育部，使廣西各高校的學生數(shù)據(jù)與全國數(shù)據(jù)相統(tǒng)一，資料能夠互聯(lián)互通。這可以讓各高校在家庭經(jīng)濟困難學生認定過程中，把學生上報上來的信息與數(shù)據(jù)庫進行對比，避免任何一個學生遺漏或者造假，從而使資助效果達到全覆蓋的目的。

（二）實行助人與育人并重的多樣化資助方式

高校不僅要對建檔立卡學生進行物質(zhì)方面的幫扶，而且要對他們進行科學文化素質(zhì)、心理方面的專業(yè)技能幫扶。例如，構(gòu)建針對建檔立卡學生的獎學金制度，充分發(fā)揮學校勤工助學的育人功能，舉辦一系列建檔立卡學生的素質(zhì)拓展活動等。另外，通過心理老師和班級心理委員等，對建檔立卡學生心理方面進行干預(yù)，及時了解他們的思想動向，幫助他們解決心理障礙和自卑等問題，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，從而實現(xiàn)自身價值。

（三）建立一支高素質(zhì)、專兼職結(jié)合的精準資助隊伍

在精準資助過程中，需要一支覺悟高、作風正、業(yè)務(wù)精的資助管理隊伍。廣西教育廳明確要求，高校要按照1 ∶2500 的比例配置專門的負責資助人員。高校應(yīng)不斷引進資助方面的專業(yè)人才，并定期開展人才培訓(xùn)。只有專業(yè)人員配備充足，才能確保資助工作有序進行，真正達到精準資助的目的。

（四）以建立建檔立卡學生成長檔案為依托形成精準資助工作規(guī)范

建檔立卡學生成長檔案是體現(xiàn)精準資助思路、對精準資助工作效果進行評估的依據(jù)。廣西各高校應(yīng)在建檔立卡學生進入校門那一刻，就對學生建立起成長檔案，將學生學習、生活、就業(yè)、心理等各個方面記錄在案，形成一套完整的資助管理規(guī)范，并在大學成長的過程中不斷補充和完善。

（五）完善建檔立卡學生家訪活動的頂層設(shè)計

高校應(yīng)加大對建檔立卡學生的家訪力度，深入了解學生的成長環(huán)境和具體的家庭情況。同時，如實地向家長反映學生的在校表現(xiàn)，宣傳好資助政策，促進家庭對學生教育工作的實施，形成全方位育人格局。同時，對家長關(guān)心的問題做出重點解釋，提高家長對學校的滿意度。

結(jié)語

建檔立卡學生資助工作是高校資助工作中較為煩瑣的一項工作。高校在工作中必須切實關(guān)注每位學生的生活、學業(yè)，深入了解每位學生的真實情況，從而實現(xiàn)對每位建檔立卡學生的幫扶，將助學、筑夢、鑄人相結(jié)合，切實打好脫貧攻堅戰(zhàn)，真正達到立德樹人的目的。