立德樹人背景下高職院校學生黨員“黨建+育人”的路徑研究*

湖南環境生物職業技術學院 劉睿智

立德樹人是教育的根本任務，是人才培養的基本方略。高職院校黨建工作承擔發展壯大黨組織、提高黨員黨性修養、管理和教育黨員等重要任務，本身就具有育人功能和屬性。加強黨對高校的領導，發揮高職院校基層黨組織政治引領作用，將黨建融入“大思政格局”，實現“黨建”與“育人”有機融合，從而有效推進立德樹人根本任務落實。

一、當前高職學生黨員“黨建+育人”工作存在的問題

（一）高職院校學生黨支部陣地較為薄弱

高職院校學生相較于本科院校學生，文化成績底子較差，學習主動性不強和自律性較差。部分高職院校為提升教學質量，重視職業技能教育，對學生個人職業規劃和人文素養培育缺乏時效性。學生黨支部支委成員大多為年輕輔導員，理論水平不高，黨務工作不熟悉。且高職院校學生定崗實習培訓與學生發展成為中共預備黨員時間節點較為接近，學生黨員發展結束就要面臨實習外出，學生黨員預備考察期管理受制于學生黨員外出實習，黨支部的后續培養教育效果不好，高職院校黨員發展教育工作缺乏連續性。學生黨員在外實習期間，無時無刻面臨著外界社會各種價值觀的沖擊和誘惑，自身黨性修養不高、理想信念不堅定以及群眾服務意識淡薄等問題較為突出。黨支部難以及時發現問題，學生黨員發揮模范帶頭作用無從談起。

（二）高職黨建與思政教育融合交互不足

基層黨建是黨在學校發揮核心領導作用的政治堡壘，是青年學生黨員成長、成才的重要保障。當前高職院校存在黨建與思政教育融合交互不足，一是對黨建工作和思政教育的關系存在認知上不足，黨建與思政教育存在“兩張皮”現象，黨建引領中心工作的指引作用，沒有在思想政治教育工作中體現；二是黨建工作對思政教育的協調不夠，思政教育只負責授課，與黨建工作思想引領存在配合不夠緊密，工作缺乏統籌性和同步性，未形成合力；三是黨建工作與思政教育的融合方式單一，未能實現黨建理論學習、情景教育與第一課堂、第二課堂的互動、互融、互補和互促，學生黨員很少主動參與黨建活動的策劃，開展活動也大多是為了應付檢查，流于形式，沒有起到實質性的黨建教育效果，學生黨員對開展黨建活動重視程度不足，達不到學生黨員精神層面的追求，學生黨員將更多的精力和注意力投入到其他社團活動中，致使高職院校學生黨員黨建教育工作無法深入開展。

（三）高職院校學生黨員培養重視傳統、輕視創新

隨著當下科學技術的不斷發展創新，計算機技術、互聯網技術、物聯網技術以及多媒體技術等都得到了更為廣闊的應用范圍，在教育行業內信息技術和學校的教育教學工作以信息化教學和教學技能培訓方式滲透到教學主責主業中。綜合運用好信息化教學，已經成為我國教育現代化建設和發展的必然趨勢，并且也為我國院校教學改革工作提供了新的機遇。但是，高職院校的學生黨員“黨建+育人”教育工作卻無法適應當下不斷變化的時代形勢，其仍使用著傳統黨建教育工作模式，管理體制和模式固定化、僵硬化，管理手段不合理等情況比較明顯，究其原因是高職院校對于黨建工作激勵機制不足，導致黨建教育工作者對高職院校學生黨員的“黨建+育人”積極性不高。

二、立德樹人背景下“黨建+育人”路徑

（一）樹立高發展標準，保障黨員質量

發揮高校“黨建+育人”工作成效，首先得高標準、嚴質量做好學生黨員的發展工作。受到學制和實習期的限制，高職學生黨員在校時間比較短暫，一方面需要嚴格按照黨章規定進行學生黨員的教育和發展工作。在發展階段中，處理好學生黨員數量增加和黨員質量提高之間的關系，嚴格把控高職院校學生黨員的申請條件，堅持“成熟一個、發展一個”的學生黨員發展原則，重視學生黨員學習的規范性和系統性。另一方面，要培養典型、挖掘先進、樹立典范，爭取做到在學生黨員培養工作中實現“發展一個、帶動一批”的工作效果，使高職院校發展的學生黨員可以起到帶頭引導的積極作用，將高職院校學生黨員的模范先鋒帶頭作用最大化地進行展現。

（二）加強黨員預備考察期培養考核

現階段在學生黨員預備役轉正后，容易在思想上產生松懈的情況，究其原因是由于高職院校學生黨員的入黨動機存在多元化，因此需要對學生黨員在思想上不斷地進行強化再教育工作，尤其是對入黨之后的教育力度不能產生任何的松懈。高職院校應建立起一支高水平高素質的黨建教育工作隊伍，以此加強入黨后的教育工作和管理工作，建立起再教育長效制度。將以往在高職院校學生黨員中流傳的“入黨前革命化，入黨后一般化”的錯誤思想進行改變，使學生黨員深刻認識到加入黨組織在現實形式上是一生一次，在思想上應是一生一世，進而提高其在后續黨建教育工作中的配合程度和主觀能動性，形成入黨后自主學習黨建教育知識，提高高職院校學生黨員的素質質量。

（三）明確導向引領，促進思政教育與黨建工作融合

守好一段渠、種好責任田，充分發揮黨建的“育人”實效，需要有機融合高職黨建與思政教育，完善“大思政”育人體系，構建基層黨建育人的共同體，發揮育人合力。首先要構建“黨建+育人”體制機制，實現校黨委領導統籌，從制度上重視黨建育人工作理念，強化考核機制和鼓勵機制運用，確保育人實效落地落細。其次，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”，以黨建帶團建，將“課程思政”和“思政課程”理念融入黨課、團課、思政課等“第一課堂”主渠道中。將思政教育與專業特色聯動，打造黨建特色品牌，筑牢主題黨日、團日、社會實踐等“第二課堂”主陣地，從而促使黨建育人與思政育人的深度融合。

（四）搭建黨建平臺，創新工作方法

發揮“黨建+育人”實效還需要充分利用好高校學生黨支部這一教育和管理學生黨員的重要組織，加強和改進學生黨支部建設，創新黨建活動載體，做到“三結合”，即結合黨員學習生活實際、結合專業特色、結合學生黨員管理工作實際。第一，從黨員學習生活實際來看，黨支部需要創新“三會一課”形式，綜合運用紅色資源、學習強國、支部研學討論、讀書心得分享方式，鼓勵預備黨員、發展對象、入黨積極分子積極投入體驗式學習，將理論學習同自我黨性修養提升結合。第二，探索“黨建+育人”建設與專業群建設深度融合。根據專業培養人才規律與職業規劃，學生黨支部要積極主動到學生黨員實習崗位、社會實踐開展黨員教育活動，使黨建活動與人才培養有機結合，通過網絡黨支部陣地、黨員主動亮身份進學生公寓、黨員身份進社團等深入推進黨建育人。第三，探索黨建品牌化建設與社會服務結合。可以根據學生黨員的專業特長，組織他們深入到街道社區、村支部、希望小學等地，開展扶貧、義教、技術幫扶等志愿服務，促使學生黨員在社會實踐中受教育，在深入基層、服務群眾中加強與基層的聯系，提升黨建品牌的影響力。力爭形成“課上+課下”“校內+校外”“線上+線下”等多平臺、多機制聯動，堅持全員全過程全方位育人，形成更強大的合力推動黨建育人工作。