混合式教學在高職英語中的應用研究

鞍山師范學院 張詩雨

高等職業院校的英語課程對于大部分高職學生而言還是有著極大困難的，這就要求高等職業院校的學生具有更強的學習能力，對所學習的英語課程知識進行更為靈活的運用和掌控。混合式教學作為一種新型的課程教學形式，可以將乏味枯燥的英語語法通過視頻講解的形式呈現在高職學生的面前，相對于以往的課程教學形式而言，是一種更新的突破和嘗試。高等職業院校英語課程所涉及的英語語法極為繁多，難度相對比來說也較大，為了使高等職業院校的學生能夠對這些知識內容進行更好的理解，利用混合式課程教學形式來開展高職院校英語課程教學活動就轉變成為一種非常好的選擇。但是由于混合式英語課程教學形式是一種新型的課程教學形式，在諸多方面并不是十分完善，因此需要持續發現其中存在的主要問題，并進行修正，使得此種課程教學方式能夠更好地應用于高職英語課程教學活動中，進一步提升高職學生學習英語課程知識的效果。

一、什么是混合式課程教學模式

所謂混合式教學，就是教師應用互聯網技術，將課堂上需要講授的知識做成授課短視頻或者PPT，并將這些內容上傳至互聯網平臺上，高職學生通過互聯網平臺來對其中所包含的知識內容進行自主學習。通過這一種手段來對高職英語課程知識內容進行學習，能夠使得高職學生更好地認識到自己的不足及同學的狀況，進而為自己制定出符合自身實際狀況的課程學習目標，選擇可以與自己共同進步的高職學生進行搭檔。在此種狀況下，高職學生便能夠更為有效地學習到更多以往課程教學形式之下學習不到的知識內容，可以更好地與外面持續變化的世界相聯系。徹底告別以往填鴨式的課程教學，學生可以與其他學生互動探究共同學習，有利于提升這些學生的語言表述能力和思維能力，自己獨立對高職英語課程知識進行學習，可以增強對于所學問題的認識，形成自己獨到的見解。將混合式客戶才能教學模式應用到高職英語課程教學活動中有著非常多的優勢：首先，對于高等職業院校中的學生而言，這是一種相對新穎的知識學習形式，微視頻當中極為精彩的動畫和內容等，可以更為形象和生動地將接下來要學習的知識內容展現在高職學生的面前，使得學生在對英語課程知識進行學習的過程中不會感到乏味或者枯燥，進一步提升高職學生對英語課程知識進行學習的主動性和積極性。其次，混合式課程教學模式的內容極為精簡，并且時間相對來說較短，能夠在電腦或者是手機等多種電子設備上進行學習，對于高職學生而言，是十分便捷的，不論在什么地方，只要你愿意學習，就可以隨時隨地對其進行觀看。

二、現如今高職英語課程教學活動實際開展的現狀

（一）教學時間的分配不足

在高職課程設置中，英語課程作為公共課程雖然都有開設，但是由于英語課程的性質，并沒有像其他專業課程那樣有充足的課時，這與社會對于高職院校畢業生的英語期望要求有很大矛盾與沖突的。高職院校英語老師需要在有限的課程教學時間之內，進一步提高高職學生的英語綜合應用能力，僅僅是依靠課堂教學時間，顯然是遠遠不夠的。高職院校英語老師為了能夠追趕課程教學進度，在講解的過程中就難以深入，如此也極為不利于高職學生英語能力的提高。

（二）課程教學形式過于老舊

在實際開展高職英語課程教學活動的過程當中，很多高職院校依舊選用以往較為老舊的課程教學形式，教師為教學課堂的主導者，課程教學內容的設計大都是從教師的角度入手，并沒有高效體現出高職學生是教學課堂的主體這一關鍵理念。高職學生在此種課程教學形式之下學習興趣，高職學生的培養，英語綜合應用能力也就難以得到進一步的提高。

（三）教師評價不夠詳細

高職院校開展英語課程教學活動的時間并不是十分充足，而需要對這門課程進行學習的學生數量又非常多，高職英語教師在對高職學生的課下作業進行批改的過程中，無法做到類似于一對一輔導那樣指出具體的細節問題。如若高職英語老師難以針對每一名高職學生作出高效的評價，高職學生就難以發現自身存在的問題，就會認為寫完課后作業就已經完成任務了，并不關心學習的質量怎樣，高職學生自身的英語學習能力自然也就無法得到進一步的提高，高職英語老師所制定出的課程教學目標也就無法完成。

三、在高職英語課程教學活動中運用混合式教學模式的效果

（一）教學形式更為多樣化

混合式課程教學模式可以利用短視頻開展課程教學活動，雖然短視頻的時間相對較短，但是其中包含著非常多的精彩內容。現如今混合式課程教學模式也是一種飛速傳播知識的重要渠道，并且極為大眾化，只要高職學生愿意學習，就可以隨時隨地參與進來。高職英語老師可以將重點學習的課程知識內容制作成短視頻課件，讓高職學生在課下的空余時間可以自主學習，在對高職英語課程知識實際學習的過程中，可以發現存在的主要問題，在教學課堂中向高職英語教師請教，教師可以提出相對應的建議，使得高職學生持續進步。利用此種課程教學形式，能夠進一步解決高職英語老師課堂教學時間不足的重要問題，并且由于高職學生在課下就已經對所學習的知識有了一定程度的理解，因此此種課程教學形式還可以在不影響課程教學進度的狀況之下，使得高職學生更快更好的接受更新的課程知識，與教師進行更為高效的課堂互動。

（二）極大程度提升了高職學生上課學習的積極性

高職英語教師運用混合式英語課程教學模式向高等職業院校中的學生們講授英語課程知識，一方面高職學生獲取英語課程知識內容的渠道變得更為多樣化，使得高職學生們所預習的英語課程知識內容轉變的更為豐富；另外一個方面，學生在實際開展自主學習活動的過程中，通過自己對有關資料進行查找，與高職英語教師或者同學們討論自身所遇到的難以理解的問題，高職學生對高職英語課程知識進行學習的態度將會轉變的更為主動以及積極，將會投入更多的精力和時間來對高職英語課程知識內容進行進一步的學習，使學生的學習能力就能夠得到極大程度的提高。

（三）極為有利于高職學生養成良好的英語學習習慣

要想對高職學生的英語課程知識學習習慣進行有效的培育，首先在課前就需要將相對應的學習素材準備好，使得高職學生對新知識內容有一定程度的了解，通過查閱有關資料，對其中所包含的英語生詞進行進一步的學習。在混合式教學中，高職英語教師主要是對高職學生的自主學習能力進行培育，這充分符合新一輪基礎教育課程改革的教育教學理念，進而使得英語課程教學也能夠得到進一步的革新。通過短視頻以及微視頻的課前任務發布，高職學生們能夠學習到非常多在教學課堂中學習不到的知識內容。比方說英語寫作課，可以應用短視頻使得高職學生提前了解各種類型的英語范文。比方說在對“howabout/wouldyoumind”等英語句型進行學習的過程當中，高職英語教師提前發布有關的情景對話視頻，高職學生們可以將這些英語句子與實際生活更為緊密地聯系在一起，學習怎樣在實際生活中應用這些英語句子。長期堅持，高職學生就會養成良好的主動查閱學習資料和課前預習等良好的學習習慣。

（四）營建出了十分濃厚的學習氣氛，進一步提高高職學生的學習效率

提升高職學生學習進行效率，才可以使得高職學生在相同的時間之內收獲更多的英語知識。營建出一個極為優異的學習氣氛是提升高職學生學習效率的關鍵。通過混合式英語課程知識教學形式，高職學生將會擁有更高的學習主動性和學習積極性。通過有趣生動的知識內容，創建出一個十分優異的學習氣氛，使得高職學生可以更好地融入高職英語課程教學活動當中去，相對以往較為單一的教師講授學生埋頭記筆記這樣的形式，可以使得高職學生擁有更為強烈的代入感，與實際生活之間存在的聯系將會轉變的更為密切，在此種形式的教育教學之下，高職英語老師也需要予以高職學生一定程度的幫助，與高職學生們一起對高職英語課程知識進行學習，進一步解決高職學生在對高職英語課程知識實際進行學習過程當中所遇見的問題，這樣雙管齊下，能夠起到十分優異的作用。比方說，在對“computer”這個主題的作文進行寫作的過程當中，高職英語教師可以充分結合課前發布的有關視頻內容組織高職學生在英語教學課堂上開展小組討論活動，在實際開展小組討論活動的過程中，讓高職學生對與電腦相關的內容進行描述，每一名高職學生都能夠發表出自己的真實看法，如此一來，高職學生們在實際寫作的過程中就不會出現不知道怎樣下筆或者是不知道寫什么的狀況。

四、結語

在以往的課程教學形式中，教師教學主要就是將需要注意的問題以及運用方式有效傳授給高職學生，高職學生始終處在被動接受知識的狀態，這就致使高職學生對英語課程知識的學習無法產生十分濃厚的興趣。在混合式教學模式下，由于課程教學形式的多樣化，高職學生對英語課程知識進行學習的積極性得到了極大程度的提升，易于養成良好的學習習慣。與此同時，由于高職學生對高職英語課程知識的學習產生了極為濃厚的興趣，會主動去對英語課程知識進行討論和學習，如此一來學習效率也得到了極大程度的提升。