尋找小學語文低段古詩教學的有效策略
——以《登鸛雀樓》教學為例

顧宇星

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215000）

古詩詞是中華文化的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。通過古詩詞的學習，學生不僅可以在文化上受到熏陶感染，提升語文素養，也可以在情感、思想意識上獲得美的體驗，提高綜合素質。然而對小學一、二年級的學生來說，他們接觸的多為通俗易懂、鮮活有趣的寓言故事或是兒童文學，加上自身生活閱歷淺，審美和鑒賞能力還處于萌芽階段，接受起古詩詞來就比較困難。根據低年段學生喜愛生動有趣的故事、具體形象思維占主要優勢的特點，應該讓低年段古詩詞的教學向生動有趣的故事靠攏，同時又不破壞古詩詞的美感及精氣神，本文試以《登鸛雀樓》教學為例，做低段古詩教學有效策略的探究。

一、編創故事，激發興趣

故事，是兒童認識世界的門戶，對兒童有著無窮的魅力。《登鸛雀樓》這首詩，如何給它編創一個有趣且吸引學生的故事呢？北宋科學家沈括在《夢溪筆談》中談及：“河中府鸛雀樓三層，前瞻中條，下瞰大河。唐人留詩者甚多，惟李益、王之渙、暢當三首能壯其觀。”筆者從這句話中受到啟發，結合學生當下生活，用跳脫生動、通俗淺白的語言編創了一個故事，故事內容如下：

同學們知道鸛雀樓嗎？在我國山西省，三層樓那么高，面朝大山，樓前是滾滾黃河，很是壯觀。在唐朝，很多詩人都愛跑到鸛雀樓上去，跑上去做什么？可不是去自拍，而是跑上去比賽寫詩，比一比到底誰的詩寫得最棒！話說這一年，鸛雀樓上來了一個大詩人，名叫李益。同學說：“李益是誰我不認識啊，我只知道李白啊。”不認識不打緊，從現在起你只要記住這是唐朝一個大詩人就行了。他來到鸛雀樓上，放眼望去，只見群山綿延、黃河滾滾，面對此情此景，就像我們同學一聽到下課鈴就不由想往外跑一樣，李益提筆就寫下了一首詩，其中有兩句是這樣的：“鸛雀樓西百尺墻，汀州云樹共茫茫。”好幾個字不認識對嗎？不用害怕，這首詩不用我們掌握，但我們就光讀著這兩句也覺得很棒是不是！這就是中國古詩詞的魅力，可能不明白它在說什么，但讀著就覺得好、覺得舒服。沒錯，大詩人李益也和我們同學一樣，覺得自己這首詩寫得很棒，越讀越滿意，手呀就摸著自己的胡子不停地點頭，時不時就露出得意的微笑，就像我們有的同學考完試又蹦又跳，自我感覺極其良好，覺得自己肯定能考第一名！但同學們來猜一猜，大詩人李益有沒有獲得第一名呢？很遺憾，沒有，李益沒有能考到第一名，甚至連第二名也不是，這首詩并沒有成為鸛雀樓上最好的詩，但這不怪我們的大詩人李益，實在是別的詩人太厲害了。這一天吶，鸛雀樓上又來了一個大詩人，他的名字叫暢當。這個姓不多見，他來到樓上，看了其他詩人的詩作后，哈哈大笑，心想：我有信心把他們都超過。他可能當場就從口袋里摸出了毛筆，刷刷刷就寫了四句詩：“迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。”今天老師再送給大家一個驚喜，這首詩也不用我們掌握。但同樣，我們讀著就覺得這首詩寫得很好！“高出世塵間”，大詩人暢當把鸛雀樓都夸上天了，他也確實超過了李益，但他是不是第一名呢？告訴大家，也不是。因為有一天啊來了一個更為厲害的詩人，請同學們把這個詩人的名字牢牢記在心里，他是我們今天的主角，他的名字叫——王之渙。他登上鸛雀樓，寫下了一首《登鸛雀樓》。

相信學生在聽了這個故事之后，一定能對這首詩產生濃厚興趣，會想去探究這首詩為何能成為第一名，乃至生發出一些特有的感情諸如敬佩、向往。而后在整首詩的講解中逐步讓學生明白這首詩何以能成為鸛雀樓上最好的詩作，學生一定更樂于且易于接受，同樣也會愿意去朗讀、背誦這首詩，最終把它積淀下來。

二、巧用視頻，理解詩歌

低年段學生具體形象思維占主要優勢，色彩鮮明的畫面更容易吸引他們的注意，因此利用好圖片、視頻等媒介。可以尋找或制作這樣一個動畫視頻：夕陽傍著群山慢慢地落下，滔滔黃河洶涌地奔向大海，有一個人站在鸛雀樓上正眺望遠方。這個視頻放上幾遍，再配上一些文字，學生們自然就理解了“白日依山盡，黃河入海流”所描繪的畫面。此時教師要做的就是引導學生理解這首詩正是用最簡單的文字組合成了最美的畫面，讓學生初步感到這首詩成為鸛雀樓上最好的詩作是有道理的。同時也要提出一些引人思考的問題，為接下來的教學做鋪墊，比如：“這畫面寫得是很壯觀、很美麗，但大詩人暢當把鸛雀樓都夸上了天也比不過它嗎？”又如：“看著剛才的視頻，同學們會不會產生疑問，鸛雀樓就三層，站在樓頂能看到黃河流向大海的景象嗎？”充滿疑問和思考的課堂才最能調動孩子的積極性和注意力，加上孩子本就有強烈的好奇心，這樣的問題會讓學生主動去思考，想接著往下學，而非一味沉浸在一開始的故事中。

在視頻的作用下，學生能夠身臨其境一般去學習，體會到學習的樂趣。要結合學生的年齡特點和學習能力開展教學，符合學生的學習心理。要運用多媒體視頻讓學生結合視頻學習，形成一定的思維能力，讓學生真實地感受到古詩中所描繪的場景，才能更好地進行學習，理解詩詞中的內容。

三、引導思辨，感悟詩理

《登鸛雀樓》這首詩內涵是極其豐富的，倘若直接把這首詩蘊含的哲理告知學生，低年段的學生很難理解，絕大多數都是去死記硬背。因此，承接上文提到的問題和故事，相機告訴學生這首詩前兩句描寫的畫面很壯觀，但真正決定這首詩成為鸛雀樓上最好詩作的還是后兩句。魏勇老師說：“決定學生語文素養的不是字詞句功夫，而是思考的欲望和能力。”一、二年級的學生正是培養其思考習慣與能力的絕佳時期，引導學生思考《登鸛雀樓》后兩句究竟妙在哪里。先從最簡單的開始，讓學生結合日常的生活體驗或者課堂上就讓他們體驗一下，說一說站在不同高度的地方看到的風景是否有不同，還可出示一些填空，比如：要想看得（ ），就得站得（ ），讓學生明白這首詩蘊含著一個哲理：要想看得遠，就得站得高。

同時繼續引導學生進行思辨，告訴學生這首詩的內涵遠不止此。結合圖片、視頻以及鸛雀樓的資料，讓學生知道鸛雀樓只有三層樓那么高，在那里根本不可能看到“黃河入海流”的景象，因此這是詩人的想象，詩人是讓自己跳到了天上，用目光提起滾滾黃河往大海里倒，可這還不夠，詩人還要“更上一層樓”，讓學生明白這就是盛唐氣象、大詩人氣象，永不滿足，永遠向上追求。除此之外，這首詩可供學生進行思辨的地方還有很多，譬如：“站得高就一定能看到更遠的風景嗎？”“鸛雀樓就那么高，人已經在樓頂了，還怎么更上一層樓？”……通過這些問題讓學生獲得“人在樓頂已無樓可上了，有點無奈”“雖然說要不斷進取、更上一層樓，但樓也總有個高度，要保持平常心”“比起最終是否真正更上一層樓，更重要的是有沒有踏出登樓的那一步”“不論結果如何，要有積極向上的勇氣和決心”等多元感悟與解讀。總之，就是要讓學生在不斷地思辨中讀出屬于自己的體會和理解，從而真正領略古詩詞的魅力，讓其積淀下來。

四、開展比賽，活躍課堂

在開展低段古詩詞教學時，可以直接利用課上的時間安排學生進行古詩詞的相關比賽，可以是用富有情感的語氣去朗誦這首詩，也可以是學著老師那樣講解詩的故事。這樣的比賽，既能提高學生的朗讀水平，又能通過學生之間的競爭來活躍課堂氛圍，讓學生的課堂注意力再次集中起來。還可以給學生錄制視頻，上傳到家長群里，讓家長看到自己的孩子的優秀。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”清代詩評家曾說：“王詩短短二十字，前十字大意已盡，后十字有尺幅千里之勢。”這首唐代五言詩，是壓卷之作，王之渙也因這首詩而名垂千古，《登鸛雀樓》也因此名揚中華。既然是開展比賽，那么就要求學生認真對待，先給學生一段準備時間，然后讓學生上臺表演，在眾多學生的展示中，選擇出優秀的表現者，進行鼓勵和獎勵，促進學生的熱情，讓學生在日后的學習中不斷進取，積極探索，有良好的人生態度、學習態度。

五、結束語

綜上所述，關于小學語文低段古詩的有效教學策略，筆者以為，一方面要借助有趣的故事、形象的畫面等，讓學生產生學習的興趣。但若只有白話故事等，也容易流于淺表，破壞古詩的美感，因此還要在趣味中引導學生不斷進行思辨，挖掘古詩的豐富內涵，讓學生多思考有價值的問題，從而讓學生真正具備語文關鍵能力，形成語文素養。