交互式電子白板在小學語文教學中的應用例析

高玉潔

（北京市石景山區銀河小學，北京 100040）

在新時代的發展背景下，科技的發展帶動交互式電子面板技術在教學中的廣泛應用，不僅改進目前的教學模式，也用于激發學生的興趣和促進教師與學生之間的多方面互動。為更好地適應新時代的教育，教師必須改變他們的思想，學會利用新技術，激發學生的興趣，拓寬學習思路，從而實現學生的全面發展。我們熟知的多媒體投影系統成為替代原始黑板在數字信息顯示方面的不足的主要技術，但多媒體投影也有許多缺陷，而這無法使信息技術和教育完全融入教室。交互式電子白板的產生使得教師可以根據需要調整內容，加強教師和學生的互動交流，達到更好的教學效果。

一、交互式電子白板在小學語文教學中的應用

（一）借助交互式電子白板增強學生學習興趣

在當前應試教育中，學校教育主要使用教師在黑板上板書和統一課程設計。教學活動通常是在課前設計的，不會隨著課堂的不同進程做出適應性變化。對于授課難度，教師只做口頭陳述，盡管教師反復強調教學中的困難，學生也無法領會并克服困難。交互式電子面板可以視覺的方式顯示和標記相關圖像，并且可以使用放大鏡功能讓學生認真觀察，此外教師可以強調抽象和不可理解的內容，或者利用閱讀功能重新確定優先事項，同時，教學的抽象和不可理解的內容和形象可以動畫形式呈現。靈活的教學方法的改變激發了學生對學習的興趣，促進知識框架的建設，突破教學上的困難，最大限度地減少學習上的困難，為教育節省了時間和費用，有效地提高了課堂效率。

在小學的語文課堂中，可以利用交互式電子面板在教室里創造信息環境。在這種情況下，教師的作用正在發生變化，并更多地側重于創造教學環境，而不是局限于傳授知識。學生將從知識受益人轉向學習者，并在教師與學生之間的溝通環境中發展自己。因此，交互式電子面板可被視為學生參與趣味課堂的信息平臺。與傳統的普通黑板相比，交互式電子白板具有更好的視覺效果：它們從純黑白中解放出來，轉換成基于顏色的集成技術工具，其中包含多種功能，如顏色、標簽、截獲、動畫。教師在教授《螞蟻和蟈蟈》內容時可以使用交互式電子面板進行激勵，首先側重于他們的興趣指導功能。這使得學生能夠迅速地參與到教育環境中去。接著，教師可以使用電子面板技術以動畫形式呈現文本圖像，展覽結束后，學生對課文有基本的了解。當圖像顯示太陽在燃燒時，學生們發現夏天很熱；螞蟻運送食物，學生知道如何努力工作等。這些內容的特點是，采取了一種非常活躍的方法，吸引學生的注意力，促進知識的內部化，從而提高了教育的效率。小學語文教師也可以用不同顏色的筆寫作，以吸引學生的注意，激發學生的熱情和興趣，增強教師的信心，提高教學和學習效率。此外交互式電子面板可以使用多種教學模式：合作學習、自主學習、探索性學習等。不同的教學模式可以顯示電子面板的多樣的功能。又如，教師在給小學生教授有關大自然美景的課文時，首先可以向學生傳送相關的自然景色的小視頻。學生們通過視頻學習，對該篇課文的景色有了視覺感知，了解到氣候溫暖或濕潤、豐富的水、遍地的花等。在教學中，教師可以選出問題讓學生交流討論，充分發揮想象力，激發探索熱情。

（二）借助交互式電子白板幫助學生正確識字

語文是一門綜合學科，體現人文的和運用的結合。對于小學語文教學的框架，教師應注重發展小學生的想象力和語言能力。教育活動應以人為本。借助交互式電子白板，用小學語言進行掃盲教育，不僅為學生提供了各種認字識字的條件，而且提高了他們對學習的興趣。此外，交互式電子白板還向學生提供識字方法，使他們能夠更好地理解和掌握字符、語言的意義，從而達到學習效率和教學質量的改善與提高。

（三）借助交互式電子白板拓展學生的閱讀

教師不僅要傳授課本上要求的知識，也需要給學生提供更多的課外知識，開闊學生的視野，并且要向學生傳授學習方法，以提高學生的學習能力，同時讓他們參與理論知識的實踐，通過組織相關的活動提高他們的創新和實踐能力。比如教師在向學生講授有關動物的課文時，可以要求學生以團體或小組協作的形式，借助交互式電子白板展示自己組準備的小動物，并可以在電子白板數據庫中復制，以供進一步研究和交流。在古代詩歌教學中，小學生往往難以理解作者的王朝和詩歌創作的背景，并且詩歌中的優美的句子學生無法深入體會。比如在唐詩中，中國人用他們的想象力和眼中的顏色畫出美麗的世界。細長的柳葉是春風的作品，潔白的白雪就像白梨。教師在講解這些詩句時可以一邊出示著詩句，一邊配有朗誦的音頻和與詩句有關的圖片，這樣可以加深學生對詩句的理解，豐富學生的想象力。同時教師可以拓展與詩人相關的事跡與作品，幫助學生了解詩人的人生經歷，體會詩人的創作心理，從而更好地揣摩詩人的創作背景，也開闊了學生的眼界，拓展了課外閱讀。

（四）借助交互式電子白板豐富學生情感體驗

交互式電子平臺結合了多種多樣圖像技術、視覺、動畫與視頻、文本等功能，擁有豐富的教學資源。教師能夠在白色電子板上演示或搜索錄像、音樂、圖像、課文等教學材料，便于創造學習條件，向學生提出學習問題，同時使用白色電子顯示器進行授課，以引起學生的注意，使他們能夠深入思考相關知識，從而激發思考和熱情。在以交互式電子白板為基礎的小學語文課堂中，學生可以與許多其他學生、教師相互討論教學內容，這些都是非常實用的。比如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師首先播放了帶有伴奏的錄像，展示了相關的風景。看了這段視頻，老師可以啟發學生講述他們的感情，并向他們概括介紹“小興安嶺”的特點，以便讓學生了解四季的美麗風景。通過交互式電子白板教師能夠對教學的內容和形式及時地調整，學生探討的新知識正在為課堂和課堂教育創造全新的資源，教學方式也使學生能夠接受更多的鍛煉和斯文的培訓，并提高他們的語言知識，豐富情感體驗。其次在教授一些學生在生活中不常見的知識時，比如駱駝，因為小學生一般不了解駱駝等動物，不懂得駱駝的眼睛的奇異之處，當它們在沙漠里行走，不害怕受大風風暴的影響。此外，閱讀課文只是小學語言素質教育的初始階段，深入培訓語言文本是一個重要的教學目標。

（五）借助交互式電子白板增加寫作素材積累

關于語文教學，雖然學生會分成小組進行討論，但在討論過程中學生往往積極性不高，討論模式比較單一，或者是教師和學生的單向交流，或者是隊員間趁機討論其他話題的對話，但通過互動式電子面板，學生可以改變他們的方式。這使得教師能夠對課堂理解的程度有一個總體的了解，同時調整學習進程，以學生的想象力為指導，有效地培養了他們的創新思想，啟發了他們寫作的靈感。比如，在教學各種不同形式的橋時，對于學生來說，很難理解這種具有生活的特點的例子。教師可以利用交互式電子白板展示各種不同類型和特點的橋。在播放圖片的同時還展示了文章的錄音，同時教師在白板上充分發揮寫作功能，對關鍵詞進行評論，以便學生最終記住不同的關鍵詞。此外，交互式電子白板還提供了一個好的學生寫作場景，豐富了學生的寫作材料，并通過仔細觀察相關的具體實例，提高了他們的觀察能力。教師在教學時間之外，也能充分利用交互式電子白板向學生展示更多課本上沒有講授的知識，擴展給學生，增加寫作素材積累。

二、結束語

隨著多媒體計算機技術的發展，黑板和大型多媒體技術在教學中呈現出不同的格式，而交互式電子白板滿足了時代的發展需求，教師在使用交互式電子白板時要有效地利用其自身的功能，解決傳統多媒體無法解決的問題，要根據教學內容利用教學資源靈活調整教學戰略，使教學更加有效，以適應學習的學科目標要求。