大學生參與教學管理的實踐與思考

江 婷 胡杏霞 張凌麗

（廣州醫科大學附屬第六醫院/清遠市人民醫院 廣東·清遠 511500）

大學生作為高等教育中最核心的利益相關者，在高校生存與發展中占據很大力量，高校的競爭力強弱與學生質量密切相關，所以學校應當把握教學主體，調動大學生群體來加入教學管理，豐富管理模式以及人才培養體系。大學生參與教學管理，能夠更好地發揚學校的教學觀念，通過學生主體來提高學校的各方面管理，也是校方管理制度個性化、人性化的體現。為了更好地了解學生的學習生活狀況、更好地提高教師教學效率、實現和諧一體的校園環境，越來越多的高校實行大學生參與教學管理的實踐，并探索出了一些特有的經驗和思考。

1 大學生參與教學管理的意義

1.1 增強學生的主體地位

讓大學生廣泛參與教學管理，能夠增強學生的主體地位，提升學生在學校生活中的參與感，有助于學生更加熱愛校園。這種主人翁意識的提高，也能夠加強大學生對自己的認知，以及對自身權利的重視。在學校的各種活動中，大學生能夠通過參與教學管理來廣泛與人交流，加強自己在社會生活中的交流能力。同時，這種教學管理模式能夠讓學生與教師之間的距離減小，讓師生關系更平等。

1.2 培養學生的自主學習能力

大學生參與教學管理，也是對他們自主能力的一種認可。作為擁有管理權的學生，更應當以較強的自主學習能力為基礎，充分完善自我、提升自我。學生要首先做好自我管理，才能參與到教學管理中。這種管理意識的加強，能夠讓大學生群體互相關愛、互相理解，以和諧友善的管理風格來提升教學管理模式。學生參與到教學管理中，能夠更加切身的體會到學校的人才培養目標和培養計劃，不僅培養了學生的自主學習能力，也讓大學生能夠更加主動和積極的參與教學及學習。

1.3 增進師生之間的交流

學生參與教學管理，能夠更加深入的體會到學校的教學培養目標，更直觀的了解到學校的管理計劃、目的及要求，從管理者的角度來體會學校制定管理制度的意義。各個專業的大學生能夠通過參與教學管理來了解本專業的教學指導目標、學習計劃、人才培養計劃等，也能夠對畢業之后的就業方向有一定的了解。讓學生參與到教學管理中，使管理工作不再僅僅是教師及管理者的職責，增進了師生之間的交流，有了更多及時發現并解決管理問題的途徑。教師與學生交流之后再制定相關教學方案，也能在吸納學生意見的基礎上選擇合適的教學方法，提高課程的教學效率。

1.4 促進教師課堂教學的改革

通常大學教師的教學方式都十分相似，這也導致課堂學習情況不佳，學生對專業課的學習沒有興趣。傳統的大學課堂都是以教師講解課件為主，很少有學生能夠參與其中。讓學生成為教學管理的主體，能夠讓教師真切的了解到學生的意見，通過對學生的意見來展開合理的教學改革，合理利用多媒體設備及各種信息技術手段，提高學生的課堂學習興趣，活躍課堂氛圍。同時，教師可以鼓勵學生提出自己的課堂建議，與學生平等交流，以學生的學習需求為出發點，通過“學生管理者”作為中間橋梁，進行課堂教學的改革。教師把握教學重點，深入學生群體中展開教學，也能夠在很大程度上提高大學課堂的教學質量。

2 當前大學生參與教學管理實踐現狀

2.1 大學生參與教學管理范圍小

由于讓大學生參與教學管理的實踐經驗不夠豐富，許多高校對管理模式的探究還不夠大膽，學校給予大學生管理者的權力不夠，大學生參與教學管理的權力和范圍都很小。雖然學校的教學原則是“以生為本”，但目前的大部分高校都還處于讓大學生參與教學管理的探索階段，無法真正將管理制度落實。教師群體使用的教學手段依舊處于陳舊的模式狀態，大學生對教學管理的參與僅僅在于對教學方法及內容的建議和改革，其他關于培養目標、培養方案、教學回饋等方面的涉足很少。學生與教師之間應當建立和諧平等的體系，學生在參與教學管理時要與教師積極交流，盡量涉及更多的范圍，對基礎課程體系的教學管理也要保持一定重視。

2.2 大學生參與教學管理程度低

教學管理的內容除了課堂教學以外還包括人才培養方向的規劃、教學過程的管理、教學方法的改進、人才培養評估考核等多個方面，而現階段，大學生所參與的教學管理僅僅處于高校教學管理模式的表面，并沒有被給予深入研究和參與的權利。許多高等院校內的大學生在參與教學管理時都是執行上級的計劃與命令，并不能真正深入到學校對教學計劃及人才培養目標的確定環節中。學校沒有充分考慮到大學生群體對高校教學的要求和需求，在這種情況下大學生參與教學管理的實踐程度很低，效果也不會顯著。既然選擇聽取學生意見，學校就應當將大學生的意愿與該校的教學計劃充分結合，使大學生參與教學管理真正落到實處。

2.3 大學生參與教學管理方式舊

高中階段的學生給教師或學校提供意見需要經過層層上報，但大學的教學環境與高中相比有很大區別，這種反映問題的方式也應當加以改變。大學的教學管理模式比高中更加人性化，教學形式也能容納更多豐富的元素，所以大學生參與教學管理要采用更多簡便有效的渠道向教師提供建議。傳統模式下學生統一意見后通過班長團支書等向教師反應問題的方式太過繁雜，多層人員的轉達遠遠沒有直接交流來的具體和直接，所以學習應當改變大學生參與教學管理的途徑與方式，采取更加直觀的方式加強師生直接的聯絡，使教學管理問題的發展與解決更加快速和高效。

3 大學生參與教學管理的實踐方式

3.1 完善高校人員信息制度

管理模式的有效實現基于一定的人員信息制度基礎，將參與教學管理的人員進行統一管理，有利于高校對教學計劃的實施以及教學模式的改革。高校可以通過互聯網建立學生管理者的信息平臺，同時為學生、學生管理員、教師三方提供交流平臺，建設高校教學管理進度網站，方便校內群體對教學模式、教學內容、教學進程等提供建議，及時反映在教學中出現的問題并共同探討解決措施。這種交流平臺的建立有利于公開反應教學情況、穩定校風建設，在約束教師群體行為的同時讓學生及家長對學校放心。另外，高校人員信息制度的完善有利于在出現教學情況時及時找到相關負責人員，避免了責任逃避行為的發生。大學生參與到教學管理中，其自身也應當為自己的建議負責，這種制度的建立能夠讓三方群體都嚴肅對待自身權利，約束自己的行為。學校也可以充分調動學生參與教學管理的積極性，通過舉行講座或活動等方式讓學生了解到參與教學管理的權利和意義，鼓勵大家為提升學校教學質量和提高學校教學成果獻力。

3.2 學校支持和重視大學生參與教學管理

大學生參與教學管理的實踐需要學校廣泛宣傳和重視，引導學生群體積極與教師探討交流，提高對教學管理的積極性。新政策的實施難免需要一定的物力和財力，所以校方的支持十分重要。高校首先要明白大學生參與教學管理工作的重要性和意義所在，才能對工作的落實保持重視。學校可以通過校園網、宣傳欄、講座等方式對教學管理的內容進行普及和宣傳，讓學生了解到該工作的具體內容。在傳統的高校教學模式中，大學生通常是通過課后評教的方式來對教師提供自己的建議，但這種方法無法統一意見，也很少能夠引起教師的注意，最終起到的作用極小。現階段，學校要立足于學生的基本需求，鼓勵學生參與到教學管理工作中，實現師生之間的平等交流。

3.3 建立學生參與教學管理的保障機制

由于學生參與教學管理是一種新的教學建議方式，校方更應該為學生提供意見和參與管理提供比較完善的保障機制。這種保障機制的建立，一方面能夠表明學校對政策落實的態度和重視，一方面也能讓學生更加安心。高校教學管理的保障機制可以通過成立學生參與教學管理研討委員會、設立優秀管理員獎項等方式來實現。同時，學校可以設立與教學管理相關的課程，讓學生對管理模式的探索有更加專業的認知，也能通過課程的學習來獲得一定的學分。另外，高校可以開展一些和參與教學管理相關的表彰活動，賦予提供有效意見或對教師教學起到較大幫助的學生相關獎項，通過這些方式來讓教學管理更規范，讓學生在教學管理中的參與更有序。

3.4 加強各個部門之間的配合與協作

對于大學生而言，高校中的各個部門之間在處理事情方面有著密不可分的關系，不同的部門會負責學生生活及學習的不同方面，所以學校在鼓勵大學生參與教學管理的同時，也應當加強各個學生部門及教務部門之間的聯系，為學生參與教學管理清除障礙。現階段，學生對教學提出意見得到了學校的支持，這一類方案的實行多半由教學信息中心來負責，但學生的日常工作又與學校的學生工作處、團委處有關，這就需要部門與領導之間做好對接、教學信息中心與管理處積極配合。高校的每個部門都不是單獨存在的，為了讓學生能夠更好地參與到教學管理工作中來，學校應當主動做好各個部門之間的聯絡工作，鼓勵學生與多個工作部門積極交流，及時傳達信息。另外，在學生群體中，還有校級學生會、院級學生會等組織，學校可以在各院之間定期開展會議，將教師工作系統與學生工作系統緊密結合，組織并協同全校師生共同參與到教學管理工作中，使學校的教學管理成為一個密不可分的整體工作，同時也能提高學生參與校內活動的積極性，為學生走上社會之后處理工作的能力做鋪墊。

4 總結語

大學生參與高校的教學管理已經成為大學中教學改革的必然趨勢，學生作為高校主體，通過這種方式能夠更好地提出自己的意見，幫助學校完善教學模式。現階段，各大高校應當充分發揮學校特色，為大學生參與教學改革實踐提供經驗。