巧用現代信息技術 提高初中語文課堂教學效率

劉巧薇

（甘肅省慶陽市西峰區黃官寨實驗學校，甘肅 慶陽745000）

語文學科集工具性、實用性和綜合性于一體，在基礎教育中占有重要的地位。隨著課程改革的深入，我國更是增強了對語文學科的重視，在政策支持、考試形式、教育評價和教育創新等方面得到了長足發展，使人們認識到語文在學校現代化教育改革中舉足輕重的地位。為提升語文學科的教學質量，深入踐行大語文教學理念，語文教師應積極嘗試和創新教學思路，更新教育理念，充分借助各種教育資源和手段，促進語文現代化教學的發展。尤其是信息技術在學校教學中的廣泛應用，為語文教學信息化提供了契機與保障。語文教師應從工作實踐出發，發揮信息技術的輔助教學功能，有效提升課堂教學質量。

一、信息技術在語文學科教學中的作用

（一）激發學生強烈的自主學習興趣

信息技術與語文教學的巧妙融合，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內容表現形式，激發學生的學習興趣。語文內容涵蓋范圍較廣，知識點比較繁雜，缺少明確的知識邊界，要破解語文教學的這些難點，可以信息技術為依托，建立起語文教學與信息技術間的緊密聯系，發揮信息技術的優勢，實現語文知識資源的整合，多元化課堂呈現形式，以增強課堂教學的趣味性、靈活性和生動性，激活學生的思維，激發學生的自主學習能力，自覺自發地投入到初中語文學習中。

（二）提升語文課堂的教學效率

初中語文知識具有較強的張力和延展性，初中生在學習中常常會感覺理解困難，面對問題無從下手，找不到思考的切入點，學習質量難以提高。特別是文言文部分的學習，文言文講求言簡意賅、立意深刻、字義多變的特點，初中生本身的思維能力、生活閱歷和知識儲備較低，理解力和想象力難以支撐其深刻理解古文所表達的內涵；還有，在鑒賞一些意蘊悠長、富含哲理的精品美文時，初中生感覺品鑒困難，難以體會文章的精髓。但是，借用信息技術可以將這些抽象的、復雜的知識直觀形象地以聲光電的形式演繹出來，使學生的多種感官產生刺激，讓學生輕松快速地理解語文知識，有效提升了語文課堂教學效率和質量。

（三）提升學生的語文素養

語文知識就是一門綜合性學科，需要大量的課內外知識加以豐富和補充，以順利實現語文課程目標。信息化背景下的語文課堂教學為擴展教學內容，增加知識密度提供了條件。教師可圍繞教材知識點，利用信息技術拓展延伸教學內容，從教材出發，又高于教材，以課堂為主陣地，又脫離課堂教學，從而擺脫課堂教學的局限，實現課外知識的相輔相成，為學生創造接觸更多課外知識的機會，使學生的知識汲取更豐富、全面、多元，促進學生心智全面發展，提升學生的語文綜合素養，讓語文課程更具育人功能。

二、巧用現代信息技術 提高初中語文課堂教學效率的策略

（一）打造學生為主體地位的學習課堂

中學生正處于身心快速發展的青春期，具有較強的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活潑好動，但是自主性和自控力較差，尤其是在學習上會產生一定的壓力和倦怠感，甚至會產生抵觸心理。為此，教師可巧用信息技術，化枯燥為有趣、變刻板為鮮活、化抽象為形象，使語文教學內容更符合初中生的認知特點。既滿足了學生對新鮮事物的好奇，又激發了學生的自主學習動力，提升語文學習興趣。例如：在《鄒忌諷齊王納諫》教學時，教師可根據課文內容制作一些精美課件，將與之相關的一些歷史史料（視頻、圖片、文字等）呈現在課堂上，讓學生通過課件內容的展示來進一步理解課文的背景及主題思想，降低學生的理解難度，提升課堂教學的實效。讓原本晦澀難懂的文言文與現代語言無縫對接，這樣就可以省去教師大量的講解時間，讓學生有充裕的時間去嘗試自主探索、獨立思考，從自己的角度解讀課文，發現問題，發表自己獨特的見解，突顯學生的學習主體性。同時，在這樣的學習過程中，可以發現學生學習中常犯的理解錯誤以及遇到的疑難問題，便于教師及時糾正和分析解決。這種信息化的教學模式，使枯燥的語文課堂充滿生機，讓學生真切享受語文課程的魅力，輕松愉悅地學習語文知識，變被動為主動，讓學生真正成為課堂學習的主人。

（二）對教學難點重點進行逐一突破

信息化教學突破了傳統教學模式的局限性，能夠有效調動學生的學習興趣和動力。信息化條件下的課程教學手段和方式更豐富，更靈活，更精彩，更具人文性，很受廣大師生的喜愛。特別是在語文重難點的教學中，教師可利用影視、動畫、新聞報道、音樂等先進的多媒體資源，化解新知識的學習難度，對學習難點進行逐一擊破，從而提升語文課堂教學水平，為打造高效語文課堂創造了機會。例如：學習古詩《游山西村》一課時，教師可借助一個電影片段導入教學主題，同時還要配上畫外背景音頻，介紹作者身處的歷史背景、作者簡介及創作背景，讓學生初步了解古詩的創作初衷，接著，根據詩中所描繪的景象，搜集和整理與之非常貼近的資料信息，以直觀的視頻、圖片等形式呈現出來，給學生創設一種身臨其境的真實感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山巒間穿行，清涼的山泉汩汩地從山上流下，蜿蜒的山間小路時有時無，讓人時感茫然，向遠處望去，忽然發現在一片花明柳暗處，有農家茅舍時隱時現，心情頓時豁然開朗，興奮之情溢于詞外，文末那句柳暗花明又一村正是點睛之筆，彰顯了作者身處逆境，卻心生希望，未來可期的一種堅定信念，透露出一種勇于開拓，積極向上的人生態度。這種情感的渲染有時用語言是難以表達的，而學生在畫面欣賞中卻能自主體會和領悟，這正是信息化教學所具有的獨特優勢。

（三）激發學生與作者的情感共鳴

語文教學的難點之一就是引導學生深刻理解作者的情感思想，與作者產生情感共鳴和思維碰撞，這正是學生思維與情感深度的體現。信息技術有教學中的有效運用，可以促進學生情感迸發，加深對文章的理解，提升語文感知深度。例如：《秋天的懷念》是寫懷念母親的一篇美文，作家史鐵生從生活細節入手，描述了自己雙腿癱瘓后的幾件日常生活小事，在平凡的生活敘事中詮釋了母愛的內涵，感受母愛的偉大。這是作者對母親的追憶，更是對母愛的頌揚，內涵豐富，充滿哲理，讀來讓人感觸頗多。盡管文章語言平實無華，但作者真摯細膩的情感表露得淋漓盡致。

初中生正處于人生的“斷奶期” ，由于長期無償享受著父母的寵愛，對真摯的父母之愛習以為常，當他們讀這篇文章時，根本無法感受文章所要表達的深沉、凝重的母愛，難以與作者產生情感共鳴，難以讀懂和領悟文章所表述的情感。為激活學生的情感世界，引領學生深入體會文章主旨，學習時，可以配以背景音樂《想念媽媽》，讓學生在樂聲的引領下深情朗讀課文，再將從互聯網上整理的與文章內容相關的視頻資料播放出來，渲染氣氛，在視覺、聽覺等感官的刺激下，觸發學生情感，從而產生強烈的情感共鳴，使學生深刻理解作者豐富的情感世界和語言表達技巧。

信息技術為教學提供了豐富的資源，為教學的有序、高效、高質提供了保障，特別是對學生情感世界的激發所發揮的作用，是其他教學手段無法替代的，這也是語文教學信息化的必然趨勢，是改善語文教學現狀的重要手段之一。

（四）提升學生賞析的文學素養

文學品賞能力及寫作能力的提升是語文學習的目標之一。新課程強調，在語文教學中應強調學生寫作能力的培養，學生文學素養的提升。為此，教師應靈活運用多種教學手段和方法，設法提高教學水平，以促進學生文學素養和寫作能力的提升。在信息化的今天，利用現代信息技術輔助語文教學就是一種高效、便利、成功的教學手段，并且在日常教學中也得到了廣泛的應用。例如：在文學賞析教學時，教師可借助信息網絡平臺，摘選幾篇優秀的、有代表性的文學作品上傳到網絡平臺，用電子屏幕展示出來，指導學生嘗試對這些文章進行文學評價，開展網絡賞析教學，讓學生學會文學評價的方法。首先，指導學生明確文學賞析的要點，如，題目與內容是否相符；語句是否通順流暢；描寫是否得當；結構是否清晰；邏輯是否正確等。結合每個段落細致分析，有問題的要標注出來，并提出修改意見，評語寫在文章右側。然后，對文章標點和病詞錯句標注訂正。最后，將修改過的字體標注紅色，以提醒學生注意。對于文中的好詞好句好段，在底下畫藍色線標注，讓學生記下來，認真賞析，為未來的文章寫作積累素材。這樣，學生在文學賞析中，既掌握正確的賞析方法，提升了文學鑒賞力，又豐富了文學知識，積累了寫作素材，為寫作能力的提升打下基礎。

總之，信息技術與語文教學的完美融合，可充分發揮信息技術的教育功能，激發學生的自主學習能力，豐富學生的思想情感，活躍課堂學習氛圍，讓語文課堂更具活力，更具魅力，全面提升語文課堂教學質效，發展學生語文綜合素養。