小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略

張海霞

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué)，甘肅 慶陽745000）

小學(xué)語文中高段作文教學(xué)課堂，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，對寫作訓(xùn)練內(nèi)容展開擴展，引導(dǎo)學(xué)生對給定材料內(nèi)容進行全面梳理，展開豐富想象，歸結(jié)出故事情節(jié)中出現(xiàn)哪些人、事、物，進而表述出場景人物都在做什么，表情怎樣，內(nèi)心可能想了什么，只有這樣才能為細致生動記敘描寫做好充足鋪墊。但在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏創(chuàng)作興趣，對場景內(nèi)容不能展開規(guī)律觀察，段落內(nèi)容出現(xiàn)了條理不清、缺乏條理性等問題，因此，小學(xué)語文中高段課堂教師指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性練筆教學(xué)十分重要。教學(xué)實踐證明，對學(xué)生進行知識傳授的有利時機是在求知欲望強烈的時候。因此，在語文教學(xué)課堂中，教師及時掌握學(xué)生思維發(fā)展特點，運用多種有效方式，激發(fā)調(diào)動創(chuàng)作意識展開針對性的描寫訓(xùn)練，對于語言應(yīng)用以及篇章布局能力提高具有重要促進作用。

一、小學(xué)中高段作文課堂練筆教學(xué)現(xiàn)狀

（一）方式缺乏創(chuàng)新 影響學(xué)生想象思維發(fā)展

小學(xué)語文課堂教學(xué)練筆是對學(xué)生進行語言文字組織能力培養(yǎng)提高過程。學(xué)生在老師精心指導(dǎo)訓(xùn)練下，把看到的見聞感受按照老師要求生動形象記敘下來，對于他們觀察能力、想象能力提高起到促進作用。良好的作文指導(dǎo)是對學(xué)生進行文字組合能力培養(yǎng)提高過程。但是教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)中高段作文教學(xué)存在著教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，追求形式主義而忽視學(xué)生基本語言文字訓(xùn)練提高過程問題，進而影響了學(xué)生創(chuàng)作靈感激發(fā)和語言邏輯能力提高。

（二）缺乏訓(xùn)練實效 寫作技能提升緩慢

核心素養(yǎng)和新課程教學(xué)改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，更加注重語言文字處理應(yīng)用能力以及情感素養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng)。然而當(dāng)前，作文課堂普遍存在著教學(xué)方式陳舊、缺乏靈活性問題，學(xué)生的想象思維得不到應(yīng)有激發(fā)調(diào)動。小學(xué)中高段作文教學(xué)課堂，教師過于注重形式講解，而忽視素材積累和遣詞造句技能訓(xùn)練培養(yǎng)。教師的作文教學(xué)評價也只局限于學(xué)生行文亮點的發(fā)現(xiàn)及點評，而對于建議性指導(dǎo)則體現(xiàn)很少，學(xué)生的作文能力得不到根本性提高。而且個別教師還出現(xiàn)了作文指導(dǎo)過程缺乏耐心，缺乏指導(dǎo)訓(xùn)練熱情等問題，進而影響了學(xué)生文字組織以及素材選取能力提高。

二、小學(xué)語文中高段作文課堂練筆教學(xué)策略

（一）加強觀察技能指導(dǎo) 激發(fā)創(chuàng)作欲望

小學(xué)中高段作文課堂練筆教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握正確觀察方法。具體指導(dǎo)過程中，要側(cè)重觀察點、觀察順序的訓(xùn)練指導(dǎo)，比如在，學(xué)習(xí)過《桂林山水》課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理歸結(jié)作者的觀察描寫順序，使他們明確：課文是按照桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險的順序有層次展開敘述的。課堂上教師可以運用多媒體課件把文章畫面展示出來，引導(dǎo)學(xué)生展開有步驟觀察，然后組織同桌間展開交流互動，初步掌握體會作者的觀察描寫特點規(guī)律。課堂練筆過程中，教師要注重對學(xué)生進行激勵性鼓勵評價，不斷激發(fā)模仿創(chuàng)作欲望。課堂練筆教學(xué)中，針對學(xué)生創(chuàng)作意識不濃，學(xué)習(xí)融入效果不佳問題，教師要加強現(xiàn)場觀察技能隨機訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)創(chuàng)作意識。通過表揚激勵使學(xué)生感受到語言文字組合運用后的成功。教師要做好學(xué)生學(xué)情分析，根據(jù)他們生活閱歷少，缺乏留心觀察習(xí)慣問題，鼓勵他們擦亮自己的雙眼留心生活中出現(xiàn)的人物、事物，善于把難忘的感人瞬間及時捕捉并記錄下來。

課堂上，教師要注重對中高段學(xué)生進行語言文字積累運用能力訓(xùn)練，隨機對學(xué)生進行生活真實場景案例擴展練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)植物描寫的課文之后，課堂上教師就可以趁機引導(dǎo)學(xué)生對教室內(nèi)的一盆仙人掌展開層次性觀察，首先對仙人掌的外形、顏色特點進行形象描述，接下來通過查閱資料了解仙人掌生長的習(xí)性特點，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作的基本思路，有效解決了無處下筆、難于成文的問題難點。

此外，教師要加強學(xué)生觀察能力訓(xùn)練培養(yǎng)，首先要通過具體課文案例使學(xué)生明確觀察在寫作中的重要性。語文閱讀教學(xué)課堂，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的篇章段落展開充分的閱讀賞析，通過場景段落放大和集中閱讀使他們感受到作者布局的條理。課堂上教師要抓住有利時機把課文場景圖展示出來，通過藝術(shù)處理使學(xué)生對畫面和文字進行觀察和閱讀對比，使他們在感受畫面美景秀美壯觀同時，對作者用詞的精美和蘊含深厚情感表示充分的敬佩和認同，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生嘗試寫作欲望。課堂練筆訓(xùn)練中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動態(tài)，及時進行鼓勵點撥，使他們體會到優(yōu)美的畫面和感人場景都是留心生活，捕捉記錄描寫出來的。并在內(nèi)心深處明確生活處處有美景，只要善于發(fā)現(xiàn)，精心描摹，就會呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字。為增強學(xué)生語言文字運用效果，教師要加強學(xué)生場景畫面人物神態(tài)、動作、表情的細節(jié)觀察指導(dǎo)，然后訓(xùn)練指導(dǎo)如何運用形象、貼切的語句加以描述出來。久而久之，學(xué)生就會掌握觀察記敘方法并有層次書寫下來，真正使課堂練筆落到實處，寫作能力得到有效提高。

（二）加強畫面擴充訓(xùn)練 豐富故事情節(jié)

作文構(gòu)思能力是小學(xué)中高段學(xué)生作文提高訓(xùn)練重點，語文課堂教學(xué)中，教師采用層層深入訓(xùn)練方式使學(xué)生逐步感受到詞句組合的魅力。要巧妙根據(jù)寫話教學(xué)活動開展，加強學(xué)生語言表達能力提高培養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫景類作文構(gòu)思中，可以隨機組織他們走出教室到走廊分組觀察窗外的景色。結(jié)合眼前真實畫面指導(dǎo)他們進行針對性觀察順序訓(xùn)練，明確觀察的順序可以由遠到近或是由近到遠，可以由上而下也可以由下而上，總之要符合一定規(guī)律并要做到有序。學(xué)生初步掌握觀察順序后，教師要趁機引導(dǎo)學(xué)生進行語言描述訓(xùn)練。為使作文內(nèi)容情節(jié)有詳有略、層次分明，課堂上教師要引導(dǎo)他們在觀察景物過程中，學(xué)會如何抓住典型特點并能運用生動語言加以描述。

此外，教師要根據(jù)中高段學(xué)生語言文字運用能力現(xiàn)狀，有意識加強場景內(nèi)容擴充訓(xùn)練。在語文閱讀教學(xué)中，教師要通過課文場景還原訓(xùn)練，提高學(xué)生想象能力。并逐步形成善于觀察積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師靈活選取典型的片斷對場景內(nèi)容展開想象并加以擴充。通常采用語句擴寫方式，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，對簡單情節(jié)加以合理擴充，使場景內(nèi)容更加生動具體富有感染力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆中，要注重通過畫面留白補充練習(xí)激發(fā)想象思維和文字處理運用能力提高，使學(xué)生在針對性訓(xùn)練中掌握其中寫作要領(lǐng)，提高段落組合條理性。小學(xué)中高段教材內(nèi)容編排都側(cè)重對學(xué)生進行想象和邏輯思維能力培養(yǎng)。很多篇章段落都富有詩意，很容易使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)美遐想，自然融入到場景畫面中。只要課堂加以合理運用就會起到良好輔助效果，促進寫作能力提高。

（三）加強遣詞造句訓(xùn)練 擴展語言積累

小學(xué)中高段學(xué)生寫作能力提高，需要教師在語文教學(xué)課堂加強聽說讀寫基本技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成遣詞造句能力。作文課堂練筆教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容特點，加強學(xué)生語言文字表達應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)教學(xué)需要開展有針對性的復(fù)述、仿寫等語言訓(xùn)練活動，從而促進他們語言文字的理解和應(yīng)用能力發(fā)展提高，使學(xué)生們在驚嘆作者筆下情節(jié)內(nèi)容生動具體之余，明確文中那些感人情節(jié)都是作者留心觀察，通過精當(dāng)文字表述出來的。我們生活周圍處處有美好的事物，只要善于觀察再精心描述出來，就形成了一段段生動感人的文字。

例如：在進行《去年的樹》一課教學(xué)時，為訓(xùn)練提高學(xué)生遣詞造句能力，教師在出示課題后與學(xué)生展開問題談話:“同學(xué)們，看了文章題目，你們想到了什么？”接下來學(xué)生們七嘴八舌展開議論，去年的樹是什么樣的？為什么強調(diào)是去年的？這個大樹長在哪里，它的身上發(fā)生了哪些感人的故事……在各抒己見之后，教師趁機引導(dǎo)學(xué)生拿出筆來，大膽展開聯(lián)想，對心目中的場景畫面加以描述。然后進行課文閱讀，與作者筆下去年的樹加以對照，從而提升學(xué)生寫作熱情，潛移默化提高遣詞造句能力，促進作文教學(xué)效果提升。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文中高段作文課堂教學(xué)中，教師只有不斷調(diào)整教學(xué)思維改進方式，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，改變中高段作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新影響學(xué)生想象思維發(fā)展，缺乏訓(xùn)練實效寫作技能提升緩慢等問題。通過課堂練筆方式，加強學(xué)生觀察技能指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)作欲望，通過畫面擴充訓(xùn)練豐富故事情節(jié)，加強遣詞造句訓(xùn)練擴展語言積累，才能真正促進學(xué)生寫作技能提高，收到理想教學(xué)效果。