淺談統(tǒng)編教材下如何激發(fā)孩子語文的學(xué)習(xí)興趣

肖登蘭

2019年，對于小學(xué)語文界來說，是頗具歷史意義的：在今年秋季，所有年級的語文課本全部更換為部編版教材！本套教材的特點(diǎn)是：課程內(nèi)容是圍繞主線，按時序編排，縱橫交錯;編排方式以“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”，呈現(xiàn)歷史發(fā)展面貌。

面對這樣一套集經(jīng)典與時代為一體的新教材，以及在“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”的輿論之下，作為教育第一線的語文老師又該何為呢？個人覺得激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣是第一位。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于一個學(xué)習(xí)者是尤為重要的。下面就使用新教材兩月有余的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剛€人看法。

一、教師自身要有過硬的本領(lǐng)，方能發(fā)散出吸引孩子的光圈，讓孩子循光而來

1.老師要具有感染力，要會說話

說話是一門藝術(shù)，若語音富于變化，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫就更容易激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上要注入自己的情感，熱情的、冷漠的、悲傷的、深愛的……把角色演繹到位，用真情去打動孩子。

2.要學(xué)會設(shè)疑，激發(fā)孩子的求知欲望

每個孩子都擁有強(qiáng)烈的好奇心，要是在開課前就激發(fā)了他們的求知欲，那接下來對于老師的講授就更容易接收了。

3.及時評價，善于評價

教師要為孩子不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，一旦孩子取得成功，教師就要及時鼓勵，因?yàn)樽寣W(xué)生得到一個成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說教。

二、利用好教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源

現(xiàn)在稍有條件的學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，它能讓教師極容易地查找到所需要的教學(xué)資源。這些資源在我們無法用語文向孩子描述清楚時能起到不錯的教學(xué)輔助作用，讓課堂更生動具象，講解的知識更為準(zhǔn)確，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

不說其他，這學(xué)期我只是找到了一個集動畫與課文朗讀于一體的朗讀課件，每上一篇新課文時，學(xué)生就特別期待著課文范讀這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)《白鷺》這一課時，文中有處是將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺三種鳥進(jìn)行比較，從而突顯出白鷺的身段“適宜”的特點(diǎn)。生活在城市的孩子哪里見過這些鳥兒呀，我自己也無法辨識清楚這幾種鳥。咋辦？就稀里糊涂地跳過？不行！立即在一體機(jī)上點(diǎn)開百度百科，輸入相應(yīng)名稱后，屏幕上立即出現(xiàn)了相應(yīng)圖片及介紹。孩子們興趣盎然地閱讀之后，后面的教學(xué)過程中，孩子們的興致未減，課堂知識的掌握情況不言而喻，定是不錯的。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢還有很多，這只是列舉了其中一個方面而已。

三、鏈接生活，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，最后必將服務(wù)于生活。古人說得好：“讀書如果不與實(shí)際結(jié)合，知識不過是天空的浮動。”

在五年級上冊的第一單元中有篇課文《桂花雨》，在領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)課文時，他們對于鄉(xiāng)親們一年四季都“浸”在桂花香里不甚理解，我便引著他們思考：桂花可以用來做什么？他們也大抵知道可以做糕餅、做香包、入茶等經(jīng)過一翻討論后，他們紛紛表示好想去試試。時下正值金秋，是桂花開得最為繁盛的時節(jié)，于是我就鼓勵要是老家有桂花樹的可以利用假期去鄉(xiāng)下采摘（強(qiáng)調(diào)了只能采摘自家的），真切地去感受一番作者的樂趣。一周后的早上，一個小男孩滿臉欣喜地跑過來：“老師，送你一包桂花茶，這是我和媽媽親自搖下來再曬干的，好香哦！”我接過來一看，滿滿一大包，金燦燦的，輕輕一嗅，果然香氣撲鼻。之后的一段時日，辦公室的老師每每在泡茶時都會來拈上一小把，驅(qū)趕工作帶來的疲勞，那段時間，我們確實(shí)浸泡在桂花香里。也是在那天起，我發(fā)現(xiàn)這孩子上課更為積極了，課下也愛在書吧邊去靜心閱讀了，或許是嘗到了知識帶來的甜頭吧？

四、實(shí)際操作，開啟思維門扉，激發(fā)孩子興趣

讓學(xué)生自己動腦、動手去研究，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”自主轉(zhuǎn)變。老師要利用一切教學(xué)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時，讓孩子畫畫文中介紹的地道圖樣;學(xué)習(xí)了民間故事《牛郎織女》后，布置孩子繪制這個故事的連環(huán)畫，無論是哪一樣，他們都非常樂意。為了做好連環(huán)畫，他們反復(fù)研究課文，不少孩子還回家請教家長。當(dāng)一本本制作精美的連環(huán)畫擺上講桌時，相信他們從中的收獲到遠(yuǎn)比老師干講的多得多。

五、鼓勵質(zhì)疑，并讓其自主查閱資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平常的教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)孩子去質(zhì)疑，并讓他們嘗試著自己解疑。他們有了疑問，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)憑著自己的能力解開了疑惑后，一種“自己真能干”的成就感油然而生。當(dāng)這種良好的情緒在孩子身上循環(huán)往復(fù)時，又何愁孩子不愛上語文呢？

在教學(xué)民間故事這個單元時，班上就有孩子質(zhì)疑：海力布為什么能聽懂小白蛇的呼救？老牛怎么知道織女下凡的時間？我鼓勵孩子自己去文中找答案。教學(xué)古詩《示兒》《題臨安邸》時，我提前讓們回家查閱相關(guān)寫作背景，去了解“北宋亡，南宋偏安”的歷史背景;教學(xué)《圓明園的毀滅》時就讓他們查閱晚清政府到底有多腐敗？圓明園當(dāng)時有多么輝煌，英法聯(lián)軍有哪些滔天罪行？在接下來的課堂中，老師幾乎就成了一個觀眾：聽他們講歷史、談感受，看他們爭得面紅耳赤，再適時的點(diǎn)撥一兩句，教學(xué)內(nèi)容就在說說聊聊中完成了。這樣的語文，這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松！多好！不是嗎？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件;從現(xiàn)代心理學(xué)的角度也進(jìn)行了這樣的概括：當(dāng)學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，引起語文學(xué)習(xí)中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加活躍、記憶更加牢固，其潛能便會得到開發(fā)。因而，語文教學(xué)應(yīng)不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。