提升中小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐探討

張志強(qiáng)

摘要：在新的課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求是加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)文化;因此，教師要加強(qiáng)教師的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面入手，提高中小學(xué)信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng)

前言：

“核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力，以滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在這一階段所接受的教育，是為了促進(jìn)兒童自身的成長和發(fā)展，提高自身素質(zhì)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得相應(yīng)能力、豐富情感、矯正態(tài)度等方面都有利于中小學(xué)生的發(fā)展。在自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐方面，核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的信息意識(shí)、信息技能、信息理論和社會(huì)責(zé)任。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)

目前我國已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，掌握一些信息技術(shù)也是十分必要的。那些不懂信息技術(shù)的人會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)生還處在初步認(rèn)識(shí)知識(shí)系統(tǒng)的階段。大部分學(xué)生不太懂信息技術(shù)，一些學(xué)生只能從自己的兄弟姐妹那里學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，他們的計(jì)算機(jī)使用局限于玩游戲，無論是充滿興趣的信息技術(shù)課程，但這只是娛樂的一面，他們上課只是為了做自己想做的事情，而老師已經(jīng)在課堂上完成了課程，導(dǎo)致學(xué)生對某些技術(shù)的完全不了解。

（二）教師對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

老師們集中精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心學(xué)科。作為一門學(xué)科，信息技術(shù)往往被主流學(xué)科所取代。另外，由于學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的傳授不夠深入，導(dǎo)致教師放棄了信息技術(shù)教學(xué)。有些教師在信息技術(shù)教學(xué)中，從計(jì)算機(jī)房管理員到一人位子太多，不能集中精力進(jìn)行教學(xué)。資訊科技課程，老師只允許學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。有些學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，對資訊科技不感興趣，這會(huì)促使老師激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）信息技術(shù)設(shè)備不夠全面

有些教師沒有足夠的專業(yè)知識(shí)老師信息技術(shù)，學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生無法提供完整的信息技術(shù)教學(xué)。資訊科技課程與其他課程有很大不同，因?yàn)樗鼈儽仨氃谶\(yùn)作過程中加以解釋。學(xué)校因此不得不增加軟硬件的數(shù)量。如今，很多學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)都比較陳舊和慢，這樣，學(xué)生對信息技術(shù)的熱情就會(huì)大大降低。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教材模塊的不斷更新和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，要求教師要不斷更新教學(xué)知識(shí)，豐富操作實(shí)踐。

二、多渠道提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

（一）提升學(xué)生信息意識(shí)

情報(bào)意識(shí)是指個(gè)體對信息的敏感程度和判斷信息價(jià)值的能力。具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，能主動(dòng)、自覺地尋找合適的獲取和處理信息的方式，分析信息的預(yù)期效果，為問題的解決提供參考;是否能深刻感受到信息的變化，獲取相關(guān)信息，并采取有效的策略，對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、方向的目的作出合理的判斷，分析信息的預(yù)期效果，為解決問題提供參考;在合作解決問題時(shí)，他們可以與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，以便最大限度地利用這些信息。為此，學(xué)校必須加大對信息技術(shù)教育的投入，確保機(jī)房設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)。課堂上供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量必須是一人操作。學(xué)院還可開設(shè)校本課程，并購買部分最新資訊科技雜志或報(bào)紙，供教師參考，讓同學(xué)了解資訊科技的最新發(fā)展，鼓勵(lì)同學(xué)參加校內(nèi)及區(qū)級(jí)資訊科技競賽，展示風(fēng)采，提升自我。

例如《畫圖》模塊中第11課的“填色”教學(xué)中，先給學(xué)生一個(gè)基本的解釋，讓學(xué)生了解窗口的組成及各部分的名稱，然后通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)工具包的簡單應(yīng)用，再用例子描述「畫圖」的樂趣。老師可以在復(fù)習(xí)畫“正方形和圓形”的基礎(chǔ)上畫出幾何形狀的房子，并給房子上色。學(xué)生對新奇的東西很感興趣。所以，對這類真實(shí)感圖像的研究很有興趣。這樣老師就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，再讓自己填色。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是提高學(xué)生基本素養(yǎng)的重要途徑。

（二）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

比如教師在進(jìn)行“初識(shí)WPS 文字”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生總是第一次接觸“WPS”軟件，很難理解WPS文本的實(shí)際意義及其在學(xué)習(xí)和日常生活中的意義，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以制作精美的海報(bào)或小卡片，讓學(xué)生感受到“WPS文字”的魅力。教師逐一分解了制作功能，并簡要介紹了制作過程中的要點(diǎn)，如每個(gè)菜單的插入、編輯、組成和功能，為以后的教學(xué)鋪平了道路。由于中小學(xué)生的接受能力有限，教師不應(yīng)過于倉促，一次性向?qū)W生傳授所有知識(shí)，而應(yīng)循序漸進(jìn)地講解。在教學(xué)過程中，通過循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)老師，學(xué)生對信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和掌握，逐步獲取、收集、處理、存儲(chǔ)和傳播信息，從而提高了學(xué)生的信息文化水平，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)

數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是指對每個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的有效管理，并通過評估和挑選通用數(shù)字資源和工具，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新性作品。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的功能和使用，并利用其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作工作、分享知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造。例如在講授“幻燈片編輯”時(shí)，要求學(xué)生插入新幻燈片，插入文本框和藝術(shù)詞，利用對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)文本框被插入時(shí)，如果鼠標(biāo)移動(dòng)，它就會(huì)變成一個(gè)很小的區(qū)域。學(xué)員可能無法找到前面插入的文本框。這一階段，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的操作，使文本框易于輸入。促進(jìn)學(xué)生模仿，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師還能展示錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成長。

（四）增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

信息化社會(huì)的責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)人在文化文化、道德規(guī)范、行為自主性等方面所承擔(dān)的義務(wù)。承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，可在有一定的信息安全意識(shí)的前提下，遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會(huì)的道德倫理規(guī)范，遵守現(xiàn)實(shí)和虛擬空間內(nèi)的公共規(guī)范，不僅能有效地維護(hù)他人在信息活動(dòng)中的合法利益，還能積極維護(hù)他人合法利益和公共信息的安全。信息化快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中也有一些不良現(xiàn)象，尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力。所以，從小到大，老師要教學(xué)生文明上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界是虛構(gòu)的，也是真實(shí)的。老師也要教導(dǎo)學(xué)生不要迷失在網(wǎng)絡(luò)的世界里，合理的運(yùn)用信息技術(shù)。培育核心背景也是學(xué)生正確三觀的重要保證，教師通過在網(wǎng)上舉辦“做文明小公民”活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

信息技術(shù)教學(xué)的核心是核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授信息技術(shù)知識(shí)，陶冶學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，為學(xué)生提供診斷能力，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)能力，通過開展獨(dú)立調(diào)查，還應(yīng)自覺地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。負(fù)責(zé)任的信息化社會(huì)，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中成為高度道德的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]浩英.核心知識(shí)下中小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施問題教學(xué)方法探究新課（老師版），2019，000（006）：136.