初中體育教學提升學生主動參與的策略分析

劉丹

摘要：新課改推動了素質教育的發展，原來作為“副科”的初中體育課的重要性逐漸體現出來。初中體育課的有效開展可以提高學生的身體素質，促進身心的發育，使學生在精力旺盛的狀態下積極地面對學習和生活。但是，現在初中的體育教育還有很多問題。初中的體育課教學效果不佳，學生的身心發展的不平衡。教師應該積極思考教學策略，激發初中生的積極性，提高初中體育教學的效率。

關鍵詞：初中體育教學;主動參與;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中學的科目種類很多，作業很多，學生不管在學校還是在家都幾乎是坐著的狀態，幾乎沒有鍛煉身體的時間，所以體育課成為了保持身心平衡的最有效的手段。學校、教師、家長以及學生自身應該加強對體育課重要性的正確認識。老師按照新的教學標準要求，提高初中體育教學的有效性。如何提高學生對體育課的熱情很重要，只有占有主體地位的學生積極參加，才能保障初中體育教學的有效。

一、加強學生主體地位，促進教師與學生的相互作用。

新課標的目標是尊重學生的主體性。所有的教育活動都以學生為中心展開。但是，在現實情況下，以學生為主體的教學模式還沒有全面實行，很多教師在課堂上依然把應試教育內容作為教學目標，以自己為教室中心，學生處于從屬地位，教師在教室里講課學生會被動地模仿，教學內容會按照一定的規則進行。學生缺乏積極性和自主性。不能集中精力上課，整個課程的過程和效果會形成惡性循環。如果要改變這種情況，教師就要把學生作為教育活動的中心，從激發學生的興趣開始，以提高學生的上課參與性為目標。

例如，教師在進行“籃球”內容教學活動時，可讓學生自主進行分組對抗賽，而教師作為裁判進行指導，也可讓優秀和有興趣的學生來當裁判，或者輪流當裁判的形式，總之采取多種方式調動學生學習積極性，增強課堂參與度。又如在進行“足球”內容教學時，教師也可進場跟一部分學生作為隊友參與比賽，這樣不光可拉近師生之間的距離，還可增加與學生的有效交流互動，在與學生的并肩作戰中，建立良好的師生關系，能夠幫助教師更好地了解學生，掌握學生的學習情況、身體素質和心理特點，增進學生對教師的親密感和信任感。

二、巧用分層教育理念

學生有著獨特個性。體現在身體素質、體力、膽量和興趣等方面。教師無視這些差異，采用統一目標和方式進行教育。長期以來，學生體育能力越來越差。導致班里學習水平的兩極分化會越來越嚴重。對于這種現象，教師合理采用分層教育理念，對學生個人情況進行區別對待，任何學生都不會放棄。具體來說，從初中開始進入青春期，身心的發育迅速開始，男女之間身高、體力等差距變大，發育速度變慢，同性學生之間的差距也漸漸拉開。學生間的差距特別大。分層教育理念是解決這種難題的好手段，它是教育中以人為本的體現，可以給每個學生提供公平參與和學習的機會。

比如，在課堂上進行足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等內容教學時，女生會偏重喜好“羽毛球”和“排球”，教師還可通過幾課時的教學和訓練，使班內學生在各種球類方面的興趣、體能優勢等體現出來。對于上肢力量比較好的同學，在日后教學中可注重排球、鉛球投擲等項目的訓練;而有身高優勢、全身協調性和體能較好的同學，可多分配籃球方面的訓練;而下肢力量比較好的同學，可多注重足球方面的訓練;而個子不高手眼協調性較好的學生，可加強乒乓球方面的訓練。除了身體優勢外，還要參考學生興趣。教師可在課上課下組建不同球類的訓練小隊，根據學生體育能力選取不同的參與人員。

三、構建多元化評價系統

科學的體育評價系統對學生的體育學習有著積極的影響，如果不是合理的或者負面評價，就會消除學生的體育學習熱情，影響學生的體育學習效果。在傳統的體育教育中，考試成績被評價為學生體育學習的成果之一，但是成績并不代表學生真正的學習收獲。每個學生的身體條件都不一樣。需要經過一個學期的學習鍛煉，才可以判斷每個學生的進步情況。科學合理的多元化評估系統的建設迫在眉睫。

比如體育課上的“耐久跑”項目，對學生的體力和耐力要求很高。不同學生的身體基礎和素質不同，教師經過教室教育，應該掌握每個學生的實際情況，對于素質和體力差的同學來說，通過考試成績他的學習成果難免失去公平。他的長期努力也許只能達到天賦異稟的起點。忍耐力和體力可以通過科學訓練得到改善和進步。教師應該制作日常訓練文件，記錄數據參數，最后整理分析數據，取得學生的實際成長和進步，給予實質上的肯定和獎勵。

四、結論

綜上所述，為了提高初中生體育學習的積極參加度，教師應強化學生的主體地位，加強師生互動，靈活運用分層教育理念，有必要構建多元化的評估系統。綜合上述措施，明顯提高了學生參加體育教育的程度。

參考文獻

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