新課改下初中英語閱讀教學(xué)的方法研究與探索

劉薔薇

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，深入研究閱讀課堂的教學(xué)方法和策略，是英語教師在英語學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)。英語教師在閱讀教學(xué)中，首先通過創(chuàng)建趣味的情景教學(xué)環(huán)境，提高英語課堂的教學(xué)魅力。其次通過針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，確保英語閱讀知識能夠有效的傳授。最后通過加強(qiáng)賞識評價機(jī)制，提高英語閱讀課堂教學(xué)的公平、公正，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的自信心。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學(xué);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

基于新課改的背景下，英語教師要不斷的反顧和完善以往的教學(xué)方法，通過結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行合理的總結(jié)，結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)思想，不斷的優(yōu)化和提高在英語閱讀課堂教學(xué)中的技巧，加強(qiáng)英語閱讀課堂的教學(xué)效果。在閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)中，英語教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，確保教學(xué)思想和方法能夠真正順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在高效的英語課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，能夠無形當(dāng)中鍛煉自身的英語思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的參與力度。

一、建立趣味化教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣

相比較傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡在寬松和活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，愉悅的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生整個身心完全放松下來，暫時忘記中考的壓力，更加從容的在閱讀課堂內(nèi)進(jìn)行探究。因此，英語教師要不斷地尋求多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生建立趣味化教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅可以在閱讀課堂上吸收大量的英語知識，還能夠有效的放松學(xué)生的心情，提高學(xué)生對英語閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行思考的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的英語文化意識。

例如，在教學(xué)“This is my sister”的課堂內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生能夠更加真切的感受到英語閱讀教學(xué)的意義，英語教師首先對學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)介紹“This is my sister”，練習(xí)過程中讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。接下來教師讓學(xué)生站在講臺上分組展示對話內(nèi)容，鼓勵學(xué)生加入肢體動作，提高對話的趣味性。最后由教師加以總結(jié)和歸納，提高學(xué)生對本節(jié)課堂知識掌握的全面性。通過教師組織的對話練習(xí)情景，幫助學(xué)生提高了對本節(jié)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，有效的加強(qiáng)了英語閱讀課堂的教學(xué)效果。

二、進(jìn)行差異化分層教學(xué)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生的生長環(huán)境和之前的教育環(huán)境不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有一定的差距，如果教師進(jìn)行一視同仁的教學(xué)模式，不利于學(xué)生個體的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自我發(fā)展。基于此，英語教師要針對不同層次學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)形式和要求，確保每個學(xué)生都能夠在英語閱讀課堂上有所提升。學(xué)生在教師的分層次教學(xué)中，能夠清楚的認(rèn)識到自身所處的位置，從而明確接下來學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，更加有方向的加強(qiáng)自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Do you have a soccer ball？“的課堂內(nèi)容時，教師首先將班級學(xué)生分為兩個層次，層次較高的學(xué)生對英語詞匯知識掌握的比較扎實(shí)，層次低的則需要細(xì)致的進(jìn)行對詞匯的回顧和學(xué)習(xí)。針對這兩種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，英語教師首先帶領(lǐng)全班學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本節(jié)英語閱讀知識，接下來通過默寫的形式讓學(xué)生記憶英語詞匯，由教師統(tǒng)一進(jìn)行評分。最后教師讓成績比較好的學(xué)生練習(xí)口語，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對成績相對差一些的學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)詞匯，加強(qiáng)對詞匯的記憶和運(yùn)用能力。

三、合理進(jìn)行賞識化評價，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心

在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要及時的對學(xué)生給予肯定的評價，通過教師對學(xué)生的表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生感受到英語教師對自己是認(rèn)可的，明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和行為是正確的，從而更加努力的在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展自我。相反教師通過批判式的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低下，讓學(xué)生產(chǎn)生失落的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生更好的在閱讀課堂上學(xué)習(xí)。由此可見，英語教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，要合理的進(jìn)行賞識化評價，幫助學(xué)生更加積極、主動的在英語閱讀領(lǐng)域里探究。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas？“的課堂內(nèi)容時，在上課之初，教師通過鼓勵的方式讓學(xué)生自主、踴躍的舉手零度教材內(nèi)容。接下來教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生加以肯定，鼓勵其繼續(xù)保持，對表現(xiàn)不是特別圖突出的學(xué)生，同樣要給予正面的回應(yīng)，提高這些學(xué)生在英語閱讀課堂上學(xué)習(xí)的信息，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語知識。在本節(jié)課堂教學(xué)中，英語教師不斷的鼓勵學(xué)生突破自我，促使學(xué)生更加積極的投入到英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，完善學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

總而言之，在新課改的要求下，英語教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋求多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，英語教師要通過為學(xué)生建立寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。通過對不同類型的學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)，讓學(xué)生可以清楚的了解到自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便更好的改進(jìn)。通過對學(xué)生及時的加以肯定，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立更多的信心。

參考文獻(xiàn)

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