活動教學法在中職英語教學中的運用思考

孫帥

摘要：隨著近年我國新課改的不斷深入，現(xiàn)階段中職學校開展英語教學要認真貫徹“以人為本，重視學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)”的英語教學改革方針。但在具體實施英語教學改革過程中，不可避免地可能會遇到一些突出性的問題，限制了中職英語教學的開展。

關鍵字：中職英語教學;運用;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、活動教學法的含義

由于傳統(tǒng)的教學方法不注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，以教師為中心的弊端，使得各種新的教學理念層出不窮，特點各異。但是，毫無疑問，采取“以學生為本”的教育理念已經(jīng)成為廣大英語老師的共識。活動教學法是在吸收各種教學方法優(yōu)點的基礎上產(chǎn)生的。這一類的課堂教學方法中就需要主張“以學生為教學主體，以活動為核心”，根據(jù)實際的課堂教學活動情況，采取不同的課堂教學活動具體形式合并組織各種教學方式，營造輕松有趣的課堂教學氣氛，充分發(fā)揮激發(fā)學生的自主參與學習熱情，挖掘?qū)W生的自主學習活動潛能，使學生積極參與各種各類課堂教學實踐活動，最終切實達到主動積極參與課堂學習的積極教育目的。

二、中職英語教學存在的問題

2.1教學評價未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，教學方法死板

傳統(tǒng)的教學評價過分強調(diào)學生的成績，導致一些老師只注重教學，想著怎么樣能讓學生成績高一點，而忽略學生自己的接受能力，不敢讓學生自主學習，使學生更加依賴老師。比如，中職英語規(guī)劃教材“ Health”這個單元的教學目標是掌握諸如 sick、 hurt、 feel等核心詞匯，以及 be careful等常用短語，而能力目標就是學會在日常生活中談論某人的健康問題。實踐教學中，教師通常只是把有關的詞匯、詞組直接呈現(xiàn)給學生，只注重完成知識目標，忽視更重要的能力培養(yǎng)目標。結果，學生盡管已經(jīng)能通過英語考試，但是卻很難把自己所學到的知識點應用于自主練習，學生自主學習的活動自主性就可能會受到很大抑制。

2.2教師不重視課堂提問，難以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

問話是教師進行教學活動的有效途徑。但是，在實際課堂教學中，不少英語教師沒有充分意識到課堂學生提問的重要意義，敷衍了事，在“Health”這個單元的學習中，學生要學習如何去描述自己的病狀。很多老師會給出單詞公式：“n.（表示身體部位）+ ache （指持續(xù)且隱痛）”，幫助學生記住一系列表達疼痛的單詞，例如 headache （頭痛）、 backache （背疼）、 toothache （牙疼）等。用這種方法來記單詞的確很方便，但是缺乏啟發(fā)式的提問，一堂課下來，學生們只是不停地跟著老師死記硬背單詞和詞組，而不能主動思考單詞背后的差異和共同點，問話有利于充分培養(yǎng)學生用現(xiàn)代英語寫作解決實際生活問題的綜合能力。

三、結合活動教學法進行教學導入

在課堂教學的開展過程中，導入課程是整個課堂教學的基石。所以，當老師在課堂教學活動導入的時候，老師們也需要恰當?shù)厥褂眠@些活動形式的教學法。因此，當老師引導每位學生共同掌握“Robots”這一類的教學活動內(nèi)容之前，教師們應當能夠正確組織每位學生共同開展這樣的教學：首先，在課堂前，老師應當能夠正確引導每位學生在短的課余時間，利用各種紙板、紙盒等各種材質(zhì)等工具來做簡易的活動或人體模型，也能夠正確引導每位學生自己全身的穿著，充當一個機器人。整個活動過程結束后，學生的整體學習活動積極性和熱情將被充分調(diào)動到了起來，使學生自己能主動地被融入?yún)⑴c到課堂教學活動環(huán)境中，不斷強化自己的整體學習效果。另外，學生自身的肢體語言表達綜合能力以及邏輯思維能力都得到一定的程度提高。

四、應用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助活動教學

伴隨著信息社會的不斷進步發(fā)展，網(wǎng)絡教學技術的不斷進步提升，與現(xiàn)代信息技術相結合的網(wǎng)絡教學活動已逐漸成為當代中職教師網(wǎng)絡教學的主要活動模式之一。在教師開展網(wǎng)絡教學活動的實踐過程中，教師也可以合理地融入其中，把兩種教學方法結合起來，來教學生學習，網(wǎng)絡英語教學課件能迅速有效吸引學生的眼球，輸出原汁原味的英語教學知識，結合信息網(wǎng)絡進行教學效果明顯。例如，教師通過指導學生自動學習文章時，可以事先通過各種信息網(wǎng)絡技術自動制作一個完整的英文教學課件，并在教學課件中同時加入一些各種能活躍課堂氣氛的視頻、圖片。調(diào)動學生學習情緒，增強教學效果。

五、注重調(diào)動學生的活動積極思維

時間長了，就不可能有效促使學生主動性地參與到這種活動中去起來。例如，當班中有部分學生對這種活動形式感到十分厭倦時，教師們就應該適當創(chuàng)新這種活動的具體內(nèi)容，調(diào)整這種活動的進行方式。與此同時，教師也應充分注意，對這部分的學生們應及時給予適當?shù)男睦硪龑Ш妥晕壹睿荒苡眠^硬地語氣去命令他們，會使這些學生逐漸產(chǎn)生過高的自我逆反意識，違背其在學習中的初衷。

六、總結：

總之，在日常中職學校英語教學工作過程中充分運用活動教學法，可以有效促進學生思維能力的不斷提高，提高學生英語素養(yǎng)。為此，教師可以在日常英語教學過程中，加強對這種教學手段的運用。另外，在英語教學實踐過程中，教師應特別注意要充分表達創(chuàng)造和突出一些適合學生接受的教學內(nèi)容，以保證教學效果。

參考文獻

[1] 代禮薇 . 活動教學法在中職英語口語教學中的應用研究[D]. 四川師范大學 ，2017.

[2]裘杭. 活動教學法在中職英語教學中的運用思考[J]. 科教文匯，2021（22）：160-161