淺談英語歌曲在小學英語教學中的作用

周群

英語歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律可使學生的情緒得到很大程度的激發。而兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶往往先于邏輯記憶。所以，歌曲教學非常適合學生的心理特點。當然，教師所選的歌曲應該是學生喜歡的、健康的，符合學生年齡段的。然而傳統的英語教學只注重知識性教學，沒有充分利用英語歌曲在教學中的作用，缺少豐富的教學環節，導致課堂缺乏趣味性。新時期的英語課程標準要求教師全面把握教育體系的綜合發展，充分利用教材資源，依照小學英語教學目標，合理選取教學內容，尤其不能忽略在教材中占絕大部分的英語歌曲，對激發學生的學習興趣、學生學習質量的提升和學習效益的改善都有至關重要的作用。

首先，唱歌可以使人的思維變得興奮。動聽的英語歌曲以其歡快的節奏、優美的歌詞、和諧的旋律，使人聽起來悅耳，唱起來舒服動聽。例如，在教授“How are you？”及其答語“I’m fine， thank you.”時，課本在Let’s do 部分引用了《兩只老虎》改編的兒歌，利用熟悉的旋律加深學生印象，將學生很快帶入教學情景中，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本堂課的重難點。當前的小學英語教學課堂中通常有2～3分鐘的課前熱身活動，教師可自由支配教學活動，豐富課堂形式。尤其英語歌曲的導入，可以讓學生提前進入課堂狀態，調整學生情緒，最大限度地提升課堂質量。如教師在教授三年級學生英語字母時，可在課前重復播放幾次字母歌，并鼓勵學生跟唱，通過學會哼唱字母歌，為字母的書寫及朗讀作鋪墊，尤其對學生的字母朗讀起著不可忽視的作用”。歌曲的引用在一定程度上使小學英語課堂“活”了起來，賦予了小學英語課堂生動的文化背景。

當教學活動進行了一段時間后，多數學生會出現聽課疲倦的現象，此時，應及時地唱一首英文歌曲來調節學生的心理及大腦疲勞，讓課堂活動順利有序進行。有趣、熟悉的兒歌會調動學生學習積極性，這樣有助于活躍課堂氣氛，使課堂教學的效率大增，這正是我們所希望達到的。鞏固所學知識更是播放并吟唱英語歌曲的好時機，優美、熟悉的旋律將學生帶入到以往的教學情境中，使學生自動回憶起所學知識，達到復習舊課的最高效果。教師可以根據學生的不同情況，將學唱歌這一環節安排在課堂教學的任何需要階段，讓學生在玩中學，樂中學，從而減輕學生沉重的學習負擔和精神負擔。

其次，旋律和節奏也是小學生學習語言的重要組成部分。英語歌曲簡單生動、韻律優美、節奏連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。在英語教學中，如果教師恰當運用這些英語歌曲的特點，合理選擇符合教學內容的歌曲，就可以調動學生的積極性，讓學生在歌曲中得到休息，提高注意力，并且獲得寶貴的知識。歌曲作為聽力材料，有其獨特的優點，它們充分地表現出了英語的節奏及其發音。很多歌曲都根據其歌詞特點及內容，對不同的音節和音調都有適當的加強或減弱，通過抑揚頓挫的形式讓學生易于模仿并達到所期望的效果。因此，如果教師選擇與課堂教學內容相符合的聽力材料，就可以為教學過程增加意想不到的效果。學生通過學唱英文歌曲可以極大地提高英語發音的準確度，激發學生的求知欲，引發學生的聯想和想象，掌握英語的語音、語調以及節奏感等。學唱英文歌曲不僅能夠幫助學生正確掌握語音、語調，提高學生的學習能力，也可以使學生的詞匯量得到擴大，記憶力得到提高。例如，小學三年級的英語課本中有許多”Let’s chant”“Let’s do”部分，這種通過歌謠的形式鞏固本堂課的重點單詞及句子，讓學生通過邊唱邊做的形式迅速讀出所學重點單詞及詞組，并能在這過程中有效做出相應練習題，使學生既掌握了教學重難點，又能使大腦保持清醒、活躍的狀態，有效緩解身心壓力，達到事半功倍的效果。

我們知道，對于小學三年級階段學生來說，課堂教學主要在于激發英語興趣，保持學生好奇心，通過設計有趣的游戲及符合學生身心發展特點的歌曲使學生盡可能多地參與到教學中來。小學生天生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點，如何充分調動學生積極性并達到課堂效果的最大化，合理的英語歌曲的聽、唱起著至關重要的作用。學生隨著歌謠的哼唱，達到眼到、口到、心到，各種器官協調并用，既使肢體得到了放松，又使腦力得到舒緩，從而重新振奮精神，注意力重新集中起來。因此，要讓學生充分接觸英語，給他們提供多說、多練的機會。尤其是低年級的學生有著較強的模仿能力，是形成語感的良好時期，我們更應該把歌曲當做一種練說的方法，重視英語歌曲的教學，從小為學生培養語感，在不斷的學唱過程中，語音語調有對學生的身心發展及學科教學著潛移默化的影響。

再次，英語歌曲有著優美的旋律，通俗易懂的歌詞，最重要的是，英語歌曲中含有豐富且陌生的詞匯，很多學生對詞匯的記憶感到枯燥乏味，并且大部分學生記憶詞匯的方式都屬于瞬時記憶，不能長久保留。而如果讓學生在歌曲中記憶詞匯，其效果將遠大于教師整堂課的填鴨式教學，他們也會樂此不疲。因為教師挑選的每一首歌曲都應充分反映該堂課的教學目標及內容，讓學生能夠與其產生共鳴。例如，歌謠Hello！可以使學生鞏固本單元所學見面問候語。盡管歌曲中學生認識的詞匯數量是有限的，但比起教師讓學生死記硬背或者機械地教學生記憶要有效得多。因為從歌曲中學習，學生在獲得知識，鞏固知識的同時，也獲得了無窮的樂趣。因此，通過歌曲來學習詞匯是提高學習效率的重要方法之一。例如，在學唱歌曲Head and shoulders， knees and toes 中，學生不僅鞏固了課文中有關身體部位的單詞，而且還通過邊唱邊做了解了shoulders， toes等幾個拓展詞匯，同時也逐漸熟悉回憶起已學過的舊單詞。

最后，唱歌來源于于聽歌，經常使用英語歌曲輔助教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢等細微差別的辨別能力。在小學階段，我們重在培養學生的語感和簡單的表達能力，并不刻意強調某些句型和語法。而通過學唱英語歌曲，卻在無形中使學生學到了許多有用的句型和語法，為學生以后的英語學習打下了堅實基礎。此外，歌曲還可調節情緒，教師在上、下課前根據教學內容和學生精神狀態，讓學生跟唱英歌曲或播放錄音，將學生課堂上的動作變成音樂聲中有規律的動作。英語歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的作用，因為它不僅調節了我們的情緒，而且增添了生活情趣，通過英文歌曲這一教學形式，使學生的審美觀、情感觀得到了極大的提高。歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱歌曲向學生輸送大量的語言信息。學生在學唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的魅力，而由此獲得的認識和情感，必將對以后的英語產生潛移默化的影響。