淺談生活化教學理念在高中化學教學中的滲透

李春梅

摘要：隨著生活水平的逐步提高，對學生的高質量教學越來越關注。以生活為導向的教學內容的重要性在高等教育化學教學中也得到了加強。使用這種方法可以激發教學效果，從而提高學生對學習知識的興趣和熱情。同時，其還可以為學生提供機會，使學生在各個方面都得到充分發展，增強學生的實踐能力，發展關鍵能力，并促進更有效的高中化學教學的發展。

關鍵詞：生活化;高中化學;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在目前的化學教育體系概念下，許多研究表明，傳統的教育概念和教學過程不太可能激發學生對相關知識的興趣，從而導致學生學習主動性不高，最終導致無法有效地提高教學效率和確保教學質量。此外，在傳統的教學理念中，學生無法學會在現實生活中靈活運用知識來應對考試。新的教學理念“生活化教學”，是為了防止傳統的“填鴨”教學方法引起學生的無聊和疲憊。教師需要改變傳統的教學觀念，采用新的科學有效的方法和觀念來改變當前的教育狀況。

一、以生活為導向的教學理念在化學教學中的重要性

首先，化學知識的許多內容來自現實生活，是智慧的結晶。因此，化學專業學生的主要目標不是學習理論知識，而是發展在現實生活中應用知識的能力。通過學習化學，教師可以幫助學生加深對生活的理解，并更多地了解建筑，醫藥和運輸等各個行業的特征。其次，運用以生活為導向的教學理念可以幫助學生提高實踐技能。通過化學實驗，學生可以主動采取行動，然后在實踐中有效地發現問題，并有效地解決相關的知識內容。最后，通過運用以生活為導向的教學理念，學生可以學會學習觀察和思考，并逐漸建立起對化學學習的興趣，為學生提供了解化學知識的新機會。

二、將生活化教學概念滲透到中學化學教學中

（一）終身學習的內容

高中化學在初中化學的基礎上進一步加深。為了使化學教學能夠反映出生活，教師需要將課程內容緊密結合到現實生活中，識別現實生活中的現象，激發學生對學習化學的興趣，以便學生可以有趣地學習化學。例如，在“弱電解質電離”的內容中，包括有關化學反應原理的部分。著眼于教科書的主要主題，還必須根據具體的生活情況進行講解，并指出弱電解質電離和化學反應的原理。本章中的知識是加深各種高中化學電離的知識，例如酸，堿和鹽。為了使學生更好地理解，教師可以指出生活中酸，堿和鹽的真實情況，并深入分析該教科書的知識，以使學生可以更好地了解教科書的知識。

通過結合化學教科書的內容，在課堂上介紹生活中的一些化學現象，培養學生對化學的興趣，以便學生可以對弱電解質的電離感興趣，并了解具體的化學反應原理，從而可以更集中的開展教學活動。隨著高中化學教學朝著生活的方向發展，有必要使用現實生活中的案例來充分激發學生對學習的興趣。

（二）將以生活為導向的學習滲透到教材中

為了真正提高高中化學課的有效性，教師應適當地將以生活為導向的材料作為課堂教材。這樣，不僅可以幫助學生有效地理解化學，而且可以提高學生的學習效果，使學生可以更好地探索學習知識。

例如，在講授“氯的生產原理”時，教師教育的目標是使學生了解海水中鹽分干燥的過程，氯化鈉的使用以及氯形成的原理。因此，在教學過程中，教師可以結合日常生活中使用的材料呈現在教室中。老師可以問：“學生，您知道海水的任何特征嗎？”問了這個問題之后，學生的普遍回答是：“海洋是藍色”或“大海非常咸”。此時，老師可以使用“海水非常咸”的答案，然后再問一個問題：“同學們，您知道海水也可以用來制鹽嗎？”在輸入了這種生活材料之后，學生就具有了強烈的意識，最終意識到海水中的氯化鈉含量很高，因此可以提取鹽分。這樣的培訓可以有效地加深學生對知識的理解。然后，教師可以繼續教學，提出諸如全球變暖，海水污染等問題，以便學生可以思考并得出結論。這樣，不僅使課堂升華，提高了學生的學習質量，而且營造了活躍的教學氛圍，發展了學生的主要特點。

（三）進行生活中的實驗

實驗是化學的重要組成部分，也是進行化學研究的重要途徑，可以有效地培養學生的實踐技能。在化學實驗中，學生的思維將逐漸從抽象變為圖像，然后形成相應的理性理解。同時，在實驗中，學生還可以形成嚴格的學習方法。以生活為導向的實驗的應用不僅可以激發學生對學習的真正興趣，還可以使學生感到化學實際上是在自己的旁邊。例如，在實驗中，老師可以指導學生做肥皂。這樣的化學實驗很簡單，并且與現實生活密切相關。這允許在學習中使用實驗方法來回答日常生活中的問題，對于提高學生的學習質量具有重要的實際意義。

（四）以生活為導向的教學方法

在傳統教育觀念中，教師在教學中經常采用“灌輸式”教學模式，學生學習非常被動，但新課程標準的改革強調了教學中學生的主導地位。因此，在高中化學教學中，老師需要使用生活導向的教學模式，組織學生分組討論化學，并指導學生獨立探索化學。

例如，“元素周期表”是基礎化學課程知識的一部分，學生在高中就已經了解了這一點，需要對周期表有一個很好的理解，教師可以將整個班級分為幾組，允許成組的學生討論元素周期表，通過特定的語言交流來發現問題，并使用特定的方法解決問題，最終能夠獲得對元素周期表的深入了解。學生進行了交流之后，組織學生分析元素周期表中元素的差異。這種方法可以使學生對化學元素進行深入的研究和分析。

總的來說，受應試教育理念的影響，教師將提高學生的考試成績作為課堂教學的主要目標，但教師卻忽略了全面的學生素質教育，這影響了后期的學生進步。因此，教師應將面向生活的教育理念滲透到高中化學課中，有效改善傳統教學觀念的弊端，提高學生的學習效率，促進學生的成長和進步。

參考文獻

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