幼兒園戶外游戲中合作與交往

洪春梅

摘要：戶外大區(qū)域游戲是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分之一，能夠讓幼兒在廣闊的空間中進(jìn)行活動(dòng)和游戲，讓幼兒在游戲過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。其中，培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在戶外大區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);戶外大區(qū)域游戲;交往合作能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，很多幼兒園都積極帶領(lǐng)幼兒走到室外，走入戶外大區(qū)域中，讓幼兒在更廣闊的的空間與更多的元素進(jìn)行接觸，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)，幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過程中，與其他小朋友和老師進(jìn)行互動(dòng)。教師應(yīng)在開展戶外大區(qū)域游戲的時(shí)候指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與他人能夠進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交往合作能力的提升。

一、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展近年來在幼兒階段備受關(guān)注。隨著我國社會(huì)高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們處于信息時(shí)代，獲取社會(huì)資訊的渠道較為廣泛，對信息資訊也較為敏感。多數(shù)幼兒在思維形成過程中已然應(yīng)用電子產(chǎn)品開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒不善于與人交際，使傳統(tǒng)的社會(huì)教育受到社會(huì)信息的沖擊。如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展是現(xiàn)階段幼兒園教師面臨的主要問題。應(yīng)用混齡游戲開展戶外游戲活動(dòng)，可以有效地?cái)U(kuò)大幼兒的社交范圍，激發(fā)幼兒與人交往的興趣，促使幼兒在交往過程中掌握不同年齡段兒童交流的方式，加強(qiáng)幼兒口語交際能力、人際交際能力，促使幼兒快速融入集體之中，進(jìn)而拓展幼兒的思維，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

二、做好設(shè)計(jì)與組織

在設(shè)計(jì)、組織混齡游戲時(shí)，幼兒教師要樹立正確目標(biāo)、把握正確方向，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、性格特征等制訂游戲目標(biāo)。一般來說，學(xué)前階段的教育主要是為了培養(yǎng)幼兒興趣，在保證幼兒身心健康安全的情況下逐漸豐富幼兒生活技能與情感體驗(yàn)，為幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此幼兒園的混齡游戲應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒游戲、運(yùn)動(dòng)興趣為根本目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)或游戲習(xí)慣，鍛煉幼兒意志品質(zhì)與能力，讓幼兒擁有健康的體魄與個(gè)性。幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合具體游戲內(nèi)容為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境與條件，給予幼兒及時(shí)、正確的指導(dǎo)與幫助，與幼兒建立起良好互動(dòng)關(guān)系，優(yōu)化幼兒游戲體驗(yàn)與最終的游戲效果。

三、構(gòu)建開放環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)

在以往的幼兒園教學(xué)中，一般是按照班級的方式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒接觸的范圍比較窄，只能與自己的教師和同年齡的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。而戶外大區(qū)域環(huán)境中，幼兒能夠接觸到不同年級的幼兒，認(rèn)識到不同年齡的小朋友存在著一定的差異，能夠使幼兒擴(kuò)大自己的交往面。

例如，在剛開始進(jìn)行戶外大區(qū)域游戲的時(shí)候，很多幼兒依然按照自己的習(xí)慣，只跟本班的同學(xué)來一起玩，而沒有注意其他班級的小朋友。因此我和另一個(gè)班級的老師一起組建了一個(gè)拉手班，讓每個(gè)年齡比較大的小朋友邀請年齡比較小的小朋友來作為固定的小伙伴，讓哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，年齡比較大的小朋友會(huì)有意識地照顧年齡比較小的小朋友，能夠懂得關(guān)心照顧別人，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。同時(shí)，年齡比較小的小朋友也會(huì)在年齡比較大的小朋友的帶領(lǐng)下，接觸一些自己從未接觸過的游戲方式，使幼兒的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。

四、營造愉快氛圍，感受交往快樂

幼兒都非常喜歡玩游戲，尤其是在戶外大區(qū)域中，幼兒接觸到的環(huán)境也更加廣闊，內(nèi)容也更加豐富，是幼兒釋放天性的“游樂場”。在進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)為幼兒營造愉快的氛圍，讓幼兒能夠感受到，小朋友們在一起玩是最開心的事情，從而讓幼兒能夠積極主動(dòng)地投入到與其他小朋友的交往中。

例如，在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)兩名小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象，使雙方都非常不開心，影響了玩游戲的效果。在面對矛盾的時(shí)候，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到，玩具不僅可以自己玩，兩個(gè)人一起玩也會(huì)非常開心，并教給幼兒合作玩游戲的方法，讓幼兒感受到與同伴在一起的快樂。教師還可以組織一些團(tuán)隊(duì)型的游戲，讓幼兒能夠參與到其中，在同伴的幫助下開展活動(dòng)，從而使幼兒能夠認(rèn)識到互相幫助的快樂，能夠和小伙伴一起，快樂、有序地進(jìn)行游戲。

五、學(xué)習(xí)交往知識，掌握社交禮儀

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，并且當(dāng)前很多幼兒都是在家長的關(guān)愛下長大，他們?nèi)鄙倥c同伴進(jìn)行社交的經(jīng)驗(yàn)，不懂得與同伴交往過程中的基本知識，因此很容易產(chǎn)生矛盾和沖突。教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒能夠在與同伴交往的過程中，掌握交往的基本禮儀和知識，讓幼兒能夠成長為更加懂禮貌、愛護(hù)同伴的好孩子。

例如，在進(jìn)行戶外大區(qū)域游戲的時(shí)候，我會(huì)對幼兒進(jìn)行詳細(xì)觀察，及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。有的年齡比較大的小朋友會(huì)主動(dòng)幫助年齡比較小的小朋友，我會(huì)對大朋友進(jìn)行表揚(yáng)，給他豎起大拇指，讓他認(rèn)識到自己的行為是非常棒的、值得鼓勵(lì)的，讓其他小朋友也像他學(xué)習(xí)。在玩游戲設(shè)施的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)很多小朋友爭搶的情況，我告訴幼兒，我們要講秩序、懂禮貌，排隊(duì)來進(jìn)行游玩，先來后到，而不能亂做一團(tuán)，這樣不僅能夠讓自己變得更加懂禮貌，還能夠保障大家的安全。當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭吵的時(shí)候，我會(huì)告訴幼兒，遇到問題不能指責(zé)別人，而要多從別人的角度來思考問題，原諒?fù)榈臒o心過失，才能夠讓大家更加開心。當(dāng)幼兒有自己解決不了的問題的時(shí)候，我會(huì)告訴幼兒，我們可以適當(dāng)向他人尋求幫助，并對幫助自己的人進(jìn)行感謝，讓大家在互幫互助的過程中收獲友誼。通過對社交禮儀和知識的學(xué)習(xí)，幼兒普遍找到了與同伴進(jìn)行合作和交往的基本方法，使小朋友們開開心心地在小伙伴的陪伴下實(shí)現(xiàn)成長。

總之，交往合作能力對于幼兒的成長有著非常重要的意義。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力：為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身只是一個(gè)悲劇。”良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得熟練成功的交往技巧，能夠使幼兒實(shí)現(xiàn)自我概念和人格的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在戶外大區(qū)域游戲的過程中，對幼兒的交往合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心的同步健康成長。

參考文獻(xiàn)

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