鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式課堂教學(xué)與研究

黃日朝

摘要：對于在鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式進(jìn)行探索，可以了解到鄉(xiāng)村的教學(xué)資源比較落后并且有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)不那么高。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在邏輯思維能力上可以得到一定的提升。同時，還能夠讓學(xué)生在日常實際生活中運用數(shù)學(xué)思維去解決遇到的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化對于學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠更加通俗易懂的了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的天賦。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 自主合作探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上會經(jīng)歷很多困難與挫折，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化，讓挫敗感最終都能夠變成成就學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合實力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行探究，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育模式的同時，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上積極性調(diào)動數(shù)學(xué)思維能力，不斷地思考數(shù)學(xué)中存在的問題。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式課堂的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對于鄉(xiāng)村的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力變強，在對待不同事情的時候能夠擁有不同的思考角度去進(jìn)行考慮。數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域取得更高的成就。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)課，改變傳統(tǒng)教學(xué)式的單一講課方式，讓學(xué)生能夠在課堂上不再只聽著教師進(jìn)行知識性的引導(dǎo)，而是能夠在數(shù)學(xué)知識層面上深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度。

1.2提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己對于數(shù)學(xué)的渴望程度，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的思維層次，讓學(xué)生能夠不僅僅只受到數(shù)學(xué)教師的思維影響，更能夠通過學(xué)生自己的水平認(rèn)知到數(shù)學(xué)意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠更好的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)理解程度，不再只局限于數(shù)學(xué)教師自己的理解程度，而是能夠在很多方面運用學(xué)生自己的思維邏輯進(jìn)行問題的思考。擺脫了別人的攙扶，能夠更加獨立的進(jìn)行知識的獲取，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究

2.1運用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入在學(xué)習(xí)氛圍中

根據(jù)當(dāng)下的社會發(fā)展趨勢，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)趨勢，不再是以數(shù)學(xué)教師為中心，而是改變學(xué)習(xí)的方式，以自我理解程度為中心。這種學(xué)習(xí)方式，能夠更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨數(shù)學(xué)難題時的思路，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中，不會出現(xiàn)只聽從數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。學(xué)生在小組合作中，能夠更好的展現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在提高數(shù)學(xué)自信的同時，也能夠讓學(xué)生的綜合實力得到提高。

例如，在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》中，在進(jìn)行小組討論的時候，讓學(xué)生對長方體和正方體的區(qū)別先進(jìn)行初步判斷，學(xué)生再對長方體與正方體的折貼順序以及方式進(jìn)行展示。讓學(xué)生在小組討論中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互講解以及討論，能夠在學(xué)生心中留下一個深刻印象。同時，學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時候，能夠運用自己的思維方式，理解該段內(nèi)容所講解的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。擺脫了別人的攙扶，能夠更加獨立的進(jìn)行知識的獲取，提高教師的教學(xué)效率。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師對于當(dāng)下年齡段的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行知識內(nèi)容普及性上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)哪塊知識模板更為重要，而哪塊知識模板只要了解就行。提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生更清晰的進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識上的自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的日常數(shù)學(xué)的思維方式，讓多樣化解題思路在學(xué)生中得以證明，提高學(xué)生的綜合實力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到倍數(shù)不管是在日常生活中還是在數(shù)學(xué)考試中都具有一定的重要意義。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識到倍數(shù)的不同的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對于倍數(shù)的理解進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且尋找一些相關(guān)題目，進(jìn)行深入解答。讓學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)對于倍數(shù)能夠有一個清晰的認(rèn)識，在之后的學(xué)習(xí)中也能夠事半功倍，提高學(xué)生的綜合實力。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)當(dāng)下的社會發(fā)展趨勢，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)趨勢，不再是以數(shù)學(xué)教師為中心，而是改變學(xué)習(xí)的方式，以自我理解程度為中心。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)課，改變傳統(tǒng)教學(xué)式的單一講課方式，讓學(xué)生能夠在課堂上不再只聽著教師進(jìn)行知識性的引導(dǎo)，而是能夠在數(shù)學(xué)知識層面上深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化對于學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠更加通俗易懂的了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的天賦。

參考文獻(xiàn)

[1]魏春梅.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J].年輕人，2020，（16）：87.doi：10.12214/j.1672-3872.2020.16.082.

[2]丁春雨.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（9）：203.