探討初中道德與法治課生活化教學模式

馮小穎

摘要：我國教育在不斷發展，教師不論在任何課程的教學，都要把生活內容和教育結合在一起，才能推動我國的教育去培養更多對國家有用的人才。越來越多的教育理念不斷涌現出來，其中以生活為導向的教學受到了廣大教育工作者的青睞，把道德這項人才培養最基本的要求同法治課結合起來，對初中生未來的人生目標和生活中對待事物的積極態度的形成有著非常關鍵的作用。探討生活化教學，主要從學生的道德教學與法治教學的應用現狀，以及如何構建初中德育與法治生活教學兩方面的敘述，來完成初中道德和法治課的生活化教學的實踐。

關鍵詞：道德與法治課;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

德育與法治教學對初中學生的學業成績、生活習慣、思想品德素質的建設，以及未來的發展都有很大的影響，教師要想在教學中真正提高學科的實效性，就要讓初中學生真正意識到道德是學習好法治課的基礎，法治課的學習離不開培養學生的道德修養。學生能在短暫的課堂學習中取得最大的進步，這是教師對學生教育的職責，美國著名教育學家懷特在這個問題說到，生活世界是教育世界，生活領域是課程的范圍。在實際教學過程中，初中法治課教師應根據在初中實際的教學條件，讓學生選擇最合適的他們學習的模式。

一.初中道德與法治課教學運用生活化模式的現狀

初中生在心理上認知與小學生相比明顯成熟不少，這體現在生活中很多方面的內容，教師可以結合現實的一些生活化內容，結合學生的學習來進行，才能激發學生對初中法治課的學習興趣，很多教師在教學中還是運用傳統的教學方法，并沒有在課堂教學中設置生活化的學習內容，教師要想完成好初中道德和法治課教學的結合，就要在課堂上設置生活化的學習內容，教師在課堂中讓學生結合自己的實際生活經歷去學習并討論，才能提升學生學習效果，不然在教學中不運用生活化的模式，則會讓法治課的教學效果很差。[1]

二.初中道德與法治生活化教學的具體策略

1、營造生活化的教學氛圍

在中華五千年的歷史中，我們熟知的孟母三遷的故事告訴我們要為學生創建良好的教學環境和學習氛圍的重要性，一個好的教學氛圍，可以使學習的效果加倍。營造一個有生命力的教學氛圍是初中課堂的關鍵，生活氛圍往往會給學生帶來具體的心理暗示，教師希望學生在具體的生活細節中去學習到一些知識，最大限度地提高學生在課堂上的學習效果，真正做到吸引學生的學習興趣。例如，教師可以有效地向學生傳達以生活為導向的教學理念，讓教科書中的一些知識成為活生生的知識，并以實際案例取代教科書中過時而乏味的案例。[2]在部編人教版八年級道德與法治《勇擔社會責任》這一單元，學生認識到在社會中雖然自身年齡還達不到完全為國家建設做出貢獻的能力，但要依靠自己有限的能力為社會做出自己力所能及的事情，比如可以選擇做志愿者去承擔責任。如《積極奉獻社會》這一節中結合新冠肺炎疫情期間四面八方的醫務工作者紛紛趕到武漢，貢獻出自己的力量的感人事跡，教師根據生活中這樣的事件，向學生提出自己的問題：為什么大家都趕到武漢去幫助當地人民？學生在聽到問題后結合自己的理解，去思考這件事情的原因，因為這是一種關愛他人，服務社會，愛崗敬業，對社會負責任的行為。當他人因為疫情危及生命時，這時整個社會就要給予他們希望，這是社會穩定發展的關鍵，如果他們遇到困難，社會不去幫助，不做任何行為，這樣就造成了人與人之間的隔閡，甚至危及自己的生命。同時讓學生意識到如果自己遇到困難時不會得到任何幫助又是怎樣？讓學生認識到關愛他人就是關愛自己這樣的道理，教師在營造生活化的氛圍中讓學生學習好道德與法治這一科目。

2、創造生活化的教學情境

教師要把課堂盡可能的貼近學生的個人生活，尤其是和他們相關的生活情境，將生活帶入課堂，并將教學內容與生活環境融為一體，使學生能夠重新體驗生活，讓學生感受情感的共鳴，從而觸動學生心靈。[3]建立以生活為導向的教學情境是實現課堂教學生活化的有效手段，教師應根據學生的認知水平和生活體驗進行情境教學。比如，“公民的基本權利很廣泛，行使權利可任性”讓學生來分析這種觀點，通過學生發表各種觀點來小結：公民的權利雖然很廣泛，但公民行使權利不能超越它本身的界限，這樣才能讓學生在生活中領悟道德與法治課教學的各種思想。

3、生活化的具體實踐

如果課堂教學是學生獲取知識的主要陣地，那么他們的作業應該是他們學習的助推器。教師在對學生進行具體實踐作業時，應注重生活的實踐性，讓學生在生動的生活事件中加深對道德與法治課知識的理解。例如，部編人教版八年級上冊《網絡生活新空間》這一章節學習中，教師可以將班級分成五至八個學習小組，組織學生在課后以小組形式尋找網絡對日常生活和社會的好處和壞處的具體事例，要合理利用網絡需要學生完善自己的什么技能和具體的道德素質，然后教師鼓勵學生將結果匯總起來，做一個報告分析。最后，在課堂上老師可以隨機挑選幾個學生來談談他們對網絡世界的具體認識，中學生在網絡這樣影響生活的新世界中，如何利用好互聯網的優點？如何避免互聯網一些不良信息的影響？學生學會辨別不良信息的方法與技能有哪些？并且如何避免這些不良信息對自己造成的影響？

三.結束語

總之，新課程下的初中德育與法治教育強調以學生的發展為基礎，貼近學生的生活和社會的發展，所以要做好一名合格的初中法治課的教師，就應該加強現實生活與正常教學的聯系，將生活教學情境作為教學手段，以課后留下的實踐作業為輔助，實施生活本位教學，有效地提高教學質量。

參考文獻

1 連常生. "初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究." 讀與寫（教育教學刊） v.15.03（2018）：88-89.

2 劉殷莎. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 考試周刊， 2018， 000（038）：122.

3 鄭小芬. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（005）：P.201-201.