做好“起承轉合”實現“育人育心”

劉哲龍

摘要：小學階段是學生品德塑造和個性培養的基礎時期，學生的素質教育離不開學校、家長和社會的指導和努力。學校需要強調“育人育心”的重要性，注重德育和心理健康教學的組織和分配。教師在完成自己的教學任務的同時，還要了解到學生的心理狀態，傳授德育知識，通過開展德育教學幫助學生提高道德素養，實現“家校結合”，與家長共同維護學生心理健康發展。

關鍵詞：小學階段;心理健康;德育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學階段德育工作和心理健康教育的現狀

1.缺乏對學生德育和心理健康的重視

應試教育一直占據我國教育體系的核心位置，國家、學校、教師和家長對學生文化課教育的重視程度高于其他，忽視了開展德育工作的重要性。學校組織德育教學時，大多數班級開展的心理健康和德育教育內容枯燥無味，沒有實質性的作用。長期按照老套，效率低的德育教學模式傳授心理健康和道德知識，不僅浪費教學時間，也會讓學生對德育的興趣降低，徒勞無益。在平常的教學工作中，班主任作為班級引導者，大多精力放在學生文化課教育之中，所以對學生德育知識的傳授多停留在表面理論，并未真正讓學生付諸實踐。

2.德育和心理健康教育偏向于官方化

小學生雖然知識容納能力和記憶力較強，但是對于新內容的理解能力往往不足。然而在現實德育教學工作開展期間，傳授的心理健康和德育知識多依賴于選定教材中的官方定義，在開展德育工作時也并未切實將傳統官方的德育知識帶入現實實踐之中。小學生理解能力較弱，這些知識對他們而言過于乏味難懂，久而久之會失去學習德育的興趣和激情。過于抽象的內容不利于小學生消化，而且沒有技巧性的教學容易遺忘，不利于長久記憶。這樣的情況并不會達到理想的效果，與德育教學原則相違背，不利于學生的身心全面發展。

3.心理健康和德育教學方式未得到創新

很多學校教師在進行心理健康和德育教學時，所使用的方式單一、乏味，并未真正吸引到學生的注意力。通過以往的教學方式進行德育教學，主導課堂節奏，沒有和學生做到充分的交流對答。小學階段的淘氣活潑，難以融入到這樣嚴肅單一的課堂中。在沒有多姿多彩的教學活動和新穎有趣的教學方式的情形下，心理健康和德育工作都很難有效地開展和實行。

二、小學階段開展心理健康和德育工作的有效方法

1.將教學工作、心理健康和德育工作結合

我國的教育體系中一直把文化課教育放在首要位置，也正是這樣的教育模式培養了許許多多知識型人才。但是如今的社會中，一個人的言行舉止和道德行為更能體現一個人的品質和靈魂，更加受他人的尊重和喜愛。所以道德教育必須落實到位，小學教學工作相對與小學高中來講輕松許多。各個教師在進行德育教學工作時要與文化課教學相互滲透，找出兩者的相似點，通過兩者的相互滲透讓學生更好地理解德育的概念和內容。以小學語文課本中《我不能失信》為參考，教師可以將課文中宋慶齡童年時的事件做引導，教會學生要言而有信。教師在課堂之中不知不覺將德育知識傳授于學生，有助于學生對道德內容的理解和消化，也可以更好地與現實聯系起來，及時運用到生活中。

2.加強溝通，深入了解學生

小學階段的學生正是淘氣鬧人的時期，面對事情好奇心強自制力差，所以，在開展德育教學工作時要抓住學生好奇心強這一點，運用新穎的教學方式吸引學生眼球，與此同時要注意避免多次批評、打擊學生。班主任遇見犯錯誤學生時，如果只是單方面的批評，只會讓學生對自己失去信心，對老師的好感度降低。所以在遇到這類情況時，教師需要心平氣和地與學生交流，了解學生的心理狀態，用最簡單的道理教育學生，讓他們發自內心明白自己的錯誤。班主任還需要多多傾聽學生的想法，畢竟學生的思想不同于大人那樣成熟冷靜，通過學生的內心告白找出事情的原由，釜底抽薪。在遇到行為惡劣的學生時，班主任不能因為一時憤怒而懲罰開除學生，這需要班主任及時聯系學生家長，了解學生日常性格和行為，積極引導學生，糾正學生心理，培養良好的道德行為習慣。

3.發揮營造榜樣的作用

榜樣起著帶頭作用，是生活中真實存在的，最有說服性和示范性。在德育教學工作中，可以多多發揮示范榜樣的積極作用，通過鮮活的人物和例子培養學生思想道德素養。教師可以用小英雄雨來的故事激發學生的愛國情懷和不怕艱苦的精神;引用鑿壁偷光的故事，讓不愛學習的學生將匡衡作為榜樣，學習匡衡刻苦學習的精神，明白從古至今學習都是十分重要的。面對不尊重師長的學生，借助程門立雪的故事，讓這類學生向楊時和游酢學習，學會尊師重道的道理。榜樣有很多，教師需要有選擇性地舉例，根據不同學生道德上的缺陷有針對性地進行榜樣示范[2]。這樣才能更加有效地發揮優秀榜樣的作用，讓學生對榜樣產生敬佩之情，主動地做出改變。

4.以身作則，親身示范

教師在開展心理健康和德育教學工作的時候，不僅僅只是向學生傳授道德知識，自身的思想道德示范也很重要。小學生的模仿能力較強，很容易模仿教師家長的言行舉行。所以教師首先要以身作則，自己的道德素質要得到一定的提升，樹立良好的教師榜樣。在學校期間，教師首先要學會尊重學生，關愛學生，才能讓學生尊重自己尊重他人。其次，教師要有良好的心態面對困難。例如在工作中遇到難題，不應該把負面情緒帶入到課堂，影響到學生的上課心情，依舊要積極樂觀地面對學生和課堂，給予學生良好的心理狀態。遇到困難不可怕，可怕的是沒有一個顆敢于打敗挫折的心，教師的行為可以潛移默化地影響學生[3]。最后，教師必須要有正確的三觀，能夠看到事物美好的一面，對生活充滿信心與激情，這樣才可以讓學生感受到老師的熱情，更好地進行心理健康和德育教學。

三、結束語

小學階段是學生心理健康成長和德育教學的關鍵時期。在教育的大背景下，學校必須高度重視起學生的心理狀態和德育工作。教師須制定合理有效的策略開展德育工作，以身立教，具備良好的師德風范、傾聽學生的想法，學會換位思考和借助優秀榜樣的作用幫助學生走好德育的第一步，幫助學生構建良好的心理狀態。

參考文獻

[1]劉美玉.談小學德育與心理健康教育的有效整合[J].新課程，2020，（09）：215.

[2]林鳳娟.談小學德育與心理健康教育的有效整合[J].新課程（綜合版），2019，（05）：229.