基于新媒體新技術的小學數學說理課堂教學的策略

丁瑞芳

摘要：近年來，隨著新課改步伐的邁進，越來越多的教師也在不斷地實踐中改變著教學方式，在追隨時代變化腳步的同時，也在為滿足學生學習的需求上不斷努力著，尤其是小學階段，學生處在一個好動、自控力差、對周圍事物充滿好奇的階段，這個階段的學生容易受到他人行為、語言的影響，這就需要教師在授課時抓住學科特點的同時，通過學生所處的年齡階段對知識內容除了理論講解之外，還要通過豐富多彩的課堂活動讓學生在其中懂得知識的來龍去脈，幫助學生搭建更牢固的知識體系。本文就小學數學說理課堂的現狀以及如何在新媒體技術下開展小學數學說理課堂做論述。

關鍵字：新媒體技術;小學數學;說理課堂;現狀;策略

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正文

人們生活水平提高的同時，人們對知識的“補充”也變得尤為重要，尤其是小學生來說，處在一個可塑性的時期，這個階段的學生知識體系尚未完善，需要教師、家長等各個方面的努力，尤其是對于學校來說，作為育人的主陣地，需要在教學方式與教學內容等方面吸引學生，使學生能夠積極主動地投身到學習的世界中，促進其健康發展，這時說理教學的應用就顯得尤為重要。

一、分析小學數學說理課堂的現狀

隨著新課改的發展，越來越多的教學方式應運而生，教師也由原來的主導者變成現在的引導者，從傳統教學理念中走出來，但在發展過程中，卻遇到了一些問題，使得一些學生只知道知識的表面而不知道知識的內在含義，不利于學生數學思維能力的提升。

二、探究基于新媒體技術下的小學數學說理課堂的策略

2.1對小學數學計算進行說理教學，促進學生的快速發展

俗話說：要想學好數學，第一步就是要學會計算，計算是數學學科教學中尤為關鍵的一步，如果對于計算，學生都不能掌握其方法、過程等，可以說在以后的數學學習中會出現很大的計算問題，因此在小學的時候就要打好數學學習的基礎，這就需要教師抓住數學學科和學生的年齡特點進行授課，讓學生在練習的同時，通過說理教學讓學生明白計算的理論依據、來龍去脈等，使學生在遇到計算問題時，知道從哪些方面解決問題，提升學生的計算水平。

比如在進行蘇教版三年級數學《長方形和正方形周長的計算》的教學時，教師可以利用多媒體向學生展示幾組圖片，通過圖片讓學生說出圖形的形狀，緊接著，教師通過說理的教學方式，使學生知道正方形、長方形等圖形的邊長以及教師說圖形名字，學生可以快速地畫出圖形的形狀，在教師地不斷引導下，學生可以說出計算周長的公式——每一個邊長長度相加或者一個邊長長度乘以邊數，接下來，教師通過多媒體展示幾組圖片，派學生代表在黑板上寫出計算圖形周長的步驟，幫助學生規范計算步驟，提高數學計算的能力。

2.2在動手實踐中進行說理教學，豐富學生的課堂活動

學好數學的方法之一是將學到的知識通過實踐的形式展示出來，在實踐中學生可以知道自己學到的知識是有很大用處的，也可以讓學生在實踐中發現自己哪一方面的知識有漏洞，激發學生的學習興趣，因此教師在授課的過程中，可以開展豐富多彩的教學活動，通過說理教學的方式讓學生在活動中將所學的理論知識運用到實踐當中，使學生更好地理解和掌握本節課的知識要點，幫助學生在活動中搭建牢固的知識體系。

比如在進行蘇教版四年級數學《三角形內角和》的教學時，教師可以利用多媒體向學生展示各種各樣的三角形拼接出來的不同形狀，再播放一個動畫片，通過短片的形式讓學生在欣賞美麗圖案的同時，讓學生數一數短片中一共出現了幾種三角形以及每種三角形的數量，緊接著，讓學生以小組為單位進行探討三角形的內角是多少度，小組成員通過畫不同的三角形，用量角器測出三角形內的每個內角，并進行計算，通過多次實驗，得出三角形的內角和的度數，在學生動手操作的過程中要進行說理、引導，幫助學生將抽象的理論知識通過是實踐的形式展示出來，培養學生數學思維能力的發展。

2.3注重合作學習，促進學生的全面發展

教師在設計教學活動時，要充分考慮到每一位學生的不同，使每一位學生都能在小組配合時發揮作用。在面對復雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結協作，才能更好地解決問題。

比如在進行蘇教版四年級《統計表和條形統計圖》的教學時，教師通過說理教學的形式向學生們說明統計表、條形統計圖的畫法、數據來源以及在形式下需要繪制這樣的表、圖等內容后，教師可以讓學生們以小組為單位，每一個小組可以通過問卷調查、采訪咨詢等形式統計全校學生的興趣愛好，并把統計數據通過統計表或者條形統計圖的形式記錄下來，與其他小組進行分享數據，最后各個小組把數據做一個整合，使記錄在龐大的數據中更有說服力，加深學生對知識的學習和運用。

2.4精心準備教學環節，激發學生的學習興趣

一個好的教學設計不僅會使課堂一直處在活躍的狀態，間接地還會督促教師進行學習與實踐，在實踐中不斷摸索、改進教學方式，使學生在愉快的學習氛圍中加牢知識體系的框架，在設計教學過程的時候，要善于抓住學生的好奇心，對教學的重點、難點進行針對性、集中性地講解，將學到的理論知識結合日常生活中的一些案例進行授課，通過說理教學的方式讓學生更進一個角度知道數學學習的方法與解題步驟，培養學生數學思維能力的發展。

比如在進行蘇教版五年級數學《圓的周長》的教學時，教師可以通過多媒體播放一段龜兔賽跑的短片，通過短片向學生提問：兔子在圓形跑道上跑一圈，烏龜在正方形跑道上跑一圈，它們誰跑得快呢？緊接著教師引導學生說出正方形的周長與邊長有關，那么同學們思考一下圓的周長和什么有關呢？我們如何知道兔子、烏龜哪一個跑得快呢？接下來，教師利用多媒體播放一個短片，引導學生思考計算圓周長的方法，接下來學生們通過一個直徑為10cm的圓以一個有標記的點為起點在標尺上運動一圈，得出圓的周長并探討出圓的周長與哪些因素有關，最后學生用數學的思路解釋了龜兔賽跑的原理。

結束語

綜上所述，說理課堂的應用不僅使學生更進一個角度地知道了數學學習的理論知識，還在培養學生數學思維能力發展、計算能力等方面發揮著重要作用，因此這就需要教師在理解說理課堂教學的基礎上，通過在計算、實踐活動、教學環節、學生合作意識等方面展開實踐，在實踐中不斷摸索，使教學形式在適應時代發展和滿足學生學習的需要的前提上得到更好地發展，促進教師與學生的共同發展。

參考文獻

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[2]陳愛瓊. 立足小學說理課堂 促成數學深度學習[J]. 福建教育學院學報，2019，20（05）：92-94.