一年級寫話方法淺談

昂紅芬

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《語文新課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”真正做到“我手寫我口”。充分發揮學生的想象力，培養學生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習作打下基礎。我認為一年級學生的寫話能力可以這樣來訓練：

一、先說后寫

（一） 、多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中學生可以積累詞匯，感受完整的語句。學生讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感，受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發現文中的成語或優美語句，比如說“五顏六色”“漫山遍野“等文中出現的成語及練習中的成語，都是很好的寫話素材，都應讓學生積累。還有一些優美的句子，比如《雪地里的小畫家》...另外教師在講解課文時也可以進行滲透各方面的語言素材，為學生寫出優美的語句埋下伏筆。

（二）、看圖說話，說寫結合。特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，如一年級上冊《大海》中的插圖，可以問學生遠處有什么？（有蔚藍的大海）。近處有我們學過的哪些詞語。（金色的沙灘、螃蟹、各種各樣的貝殼）。天空中又有哪些我們學過的詞語。（有白云、海鷗）。說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。《小山村》 一課，有一幅非常漂亮的插圖，可以讓.學生說出很多詞語（滿山遍野的樹木，鳥語花香，春光明媚，綠油油的草地，百花齊放..）另外課本中還安排了“口語交際”。也是根據一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養學生的觀察力。

二、續編故事

兒童的心靈充滿智慧與幻想，洋溢著個性與靈動。如何激發學生睿智、靈性的思維，讓學生大膽去想，自己去創。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。結合課文，讓孩子續寫文章結尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級下冊的《想飛的烏龜》課文結束后，我們可以這樣來延伸課文：烏龜掉下來會說些什么，會想些什么呢？ .讓孩子迸發出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。 選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪。不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。正如《新課程標準》中指出：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”。從課本出發，拓展學生思維，不拘一方，更可天馬行空。讓孩子讀出對文本的獨特理解，張揚自己的個性。以續編故事的形式，生動有趣，為孩子解開束縛思維的枷鎖。

三、句型練習

（一）、要寫出一句正確的話，教師還必須進行句型指導。首先讓學生認識句子的“四要素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。如：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園放風箏。什么時間？什么人？什么地方了做什么？星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園放風箏。

（時間）? ? ?（人物）? ? ? ? （地點） （事件）

要寫“四要素”句我們可以從簡單的句子開始。在一年級下冊的練習中有“三素”訓練。例子：魚兒在小河里游。人物換成了動物：魚兒;地點：小河里。事件：游。教師在指導學生分析句子要素后，讓學生進行自由練習，首先可以完成書上練習。即（1）燕子在_____________ ? ? ? ? ? 。（3）小鳥_____________。 （4）_____________在_____________。

另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓練學生寫“四素”句。反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎。

（二）、緊抓文中各種類型的句子，圍繞關鍵詞寫完一句話。如“先......再......”“一邊......一邊......”

“一......就......”“有的......有的......還有的......”等在平時教學中教師就應抓住這些典型的句子進行訓練，同樣可以讓學生先說再寫。循序漸進最后達到“連句”要求，雖然這是二年級的要求，但一年級就要打好基礎，不放過任何一個可鍛煉的時機，不斷提高學生的寫話能力。