高中語文課堂教學有效性研究

楊濤

摘要：在全國學校陸續(xù)推行新課改的熱潮中，高中語文教學在新課改浪潮下既迎來了機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，廣大一線高中語文教師不斷探索、努力踐行新課標，將新課改理念滲透于日常高中語文教學中。但是，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學依舊存在很多問題與困境，導致教師教學效率較低，教學效果不理想。因此，本文通過分析當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀，找到存在的問題，從問題出發(fā)探究提升高中語文課堂教學效率的途徑，以期提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;效率提升;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、高中語文課堂教學的困境及存在問題

（一）高中語文課堂教學的困境

新課改對于廣大教師來說是機遇與挑戰(zhàn)并存的，從教學內容來說，高中語文中增加了選修內容，課程容積增加、內容更新，與課時緊張形成了矛盾與沖突;從教學方式來說，新穎的教學方式不斷應用到當前教學課堂，創(chuàng)新理論不斷涌現(xiàn)，但是新的教學理論與教學方式被濫用在教學課堂中，常會造成教學過程失控、失真，可實踐性不強，與理論脫節(jié)等問題，語文教學看起來華而不實;從課堂教學模式來說，新課標要求構建民主、科學、創(chuàng)新、和諧的課堂教學模式，但是這種高效益、高生態(tài)觀的教學模式如何與提升學生語文基礎知識，提高學習能力結合，實現(xiàn)學生語文綜合素質的培養(yǎng)目標，讓學生受益于終身，成為目前高中語文課堂教學中的另一困境。

（二）造成高中語文課堂教學困境的根源

新事物的發(fā)展必定是在產(chǎn)生困境、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結問題、得出結論中曲線上升的，導致新時期、新課改下教師困境的問題，筆者總結以下幾點。

1.形式主義、本本主義嚴重

新課程改革的教學目標注重教師教學環(huán)節(jié)的設計，教師需要“有的放矢”，從“知識”“技能”“過程”“方法”“價值觀和情感”幾個維度設計課堂教學目標。知識與技能模塊注重學生的基礎語文能力掌握，過程和方法是學生語文學習系統(tǒng)化的方式途徑，價值觀和情感是學生語文學習獲得升華的目的。但是，在高中語文課堂教學中，部分教師的教學設計存在刻板化現(xiàn)象，整體上看程序化痕跡很明顯，還有的教學設計為了迎合某種模式而將不符合教學內容的教學模式生搬硬套，導致課堂教學針對性不強，教學主旨模糊、混亂。

2.模仿痕跡嚴重，教師缺少為我所用的思維

在語文課堂教學中，教師應“為我所用，因文而定，酌情而改”，在這種教學思路下，用合適的方法，把具體的素材創(chuàng)造出豐富的教學內容。但是，在教學或者示范課觀摩中，我發(fā)現(xiàn)很多教師以示范課、公開課當成自己教學課程的標桿和標志，模仿痕跡十分嚴重，缺少自己的思維，故意模仿來迎合新潮。

二、運用多種教學方法構建高品質高中語文課堂

一節(jié)語文課程的時間其實很短，而需要學生學習理解的知識比較多。學生在語文學習的過程中，需要一直處于專心學習的狀態(tài)，將注意力集中在學習上，才能使語文課程得以高品質開展。因此，需要教師不斷創(chuàng)新改善自身的教學方法，借用多種多樣的方式引起學生的學習激情，讓學生把注意力都放在語文課程的學習上，才能夠做到加強語文課程的教學效率，構建高品質的語文課堂。語文教師在講課的過程中，可以借助這幾種方法來進行高效教學。

第一，學生朗讀教學方式，所謂朗讀教學方法是指讓學生在課上朗讀課文，熟悉課文，感悟作者描寫本篇文章時的情感態(tài)度。朗讀在語文教學的過程當中，屬于重要的過程，學生通過朗讀課文可以學習語言表達技巧、拓展想象以及培養(yǎng)情感。比如，教師在講述《沁園春·雪》的過程中，組織學生首先閱讀本篇課文，學生通過對這篇文章的閱讀，感受到壯麗震撼的雪景，欣賞作者優(yōu)秀的語言表達方法使自身置入其中，加強對本篇課文學習的理解，對于后面的學習有重要意義。

第二，運用多媒體教學的方法。隨著現(xiàn)代科技的進步，多媒體也漸漸被應用到現(xiàn)代課堂的教學過程當中，為現(xiàn)代教學提供了一種新的教學方法。運用多媒體中視頻、圖片等形式進行教學，學生在上課的過程中不再是傳統(tǒng)的黑板板書，紙質書本，運用多媒體教學可以使學生眼前一亮，能夠引起學生的學習熱情和興趣，提高了學生對課文學習的興趣和效率。

比如，教師講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，可以通過多媒體引導學生深入欣賞 《水滸傳》 中關于林沖的相關片段，直觀形象地引導學生理解林沖性格特征及其變化，加深對本篇課文的整體印象，引起學生對于文章的了解和學習興趣，掌握本篇文章所要正確表達的內容和主題思想。多媒體教學的方式，不僅僅有利于充分引起學生對語文學習的興趣和熱情，而且教學上它可以有效提高學生自主學習的效率，從而更加有利于建構高品質的課程。

第三，互動的教學方式。所謂的互動語文教學方法，就是通過組織全體學生積極參加到語文學科課堂的學習當中，讓學生在自身參加之后加強自身的感受，提高學生的學習效率。互動教學方法要求班級師生參與到課堂當中，不僅有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，而且有利于提高學生的言語表達技巧、人際關系的交流與溝通能力，從而達到建構高品質的語文課堂。另外，教師在上課的過程中，應該鼓勵引導學生發(fā)言，表達自己的想法，教師解答學生所有的疑問之處，使學生在帶有疑問的學習中進步。但是，教師在解答的過程當中，可以適當?shù)貍魇趯W生解答問題的方法和思路，而不應該把答案直接告訴學生，否則學生對于疑問只是有了片面的理解，不能從中學到知識。讓學生自己主動學習思考，有利于建構高品質的語文課堂。

結語

綜上所述，高中語文課堂教學雖然面臨很多困境，存在著許多問題，但是相應的對策在廣大一線教師不斷探索中一定會逐漸落到實處，在確定教學大目標后，結合自身班級教學情況，重視課本內容和理論的結合，重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教學模式和新時代新思想下新教學理念的結合，掌握課堂教學節(jié)奏。雖然提升高中語文課堂教學效率任重而道遠，但是筆者相信在教師不斷努力下，課堂教學會走向欣欣向榮的局面。

參考文獻

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