如何借助繪本開展小學英語教學

王永娥

摘要：教師在根據(jù)繪本帶領小學生進行英語教學時，可以先將教材與繪本相結合，再進行教學，這樣不但能夠幫助學生理解教學的知識，還能提高學生學習的興趣，從而能夠使學生積極地進行學習。接著，教師可以帶領學生體驗繪本中的情感，以此能夠豐富學生的情感，并使學生了解繪本中的文化，從而能夠培養(yǎng)學生的文化意識。這樣不但能提高學生的閱讀水平和理解水平，還能培養(yǎng)并提升學生的思想素質，從而能夠為學生健康地成長奠定基礎。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，繪本教育形式逐漸興起，其圖文并茂的教學方法得到廣大教育工作者的關注。在小學英語教學課堂上，教師們采用繪本教育的形式，激發(fā)學生們對英語知識學習的積極性，主動參與到英語教學環(huán)節(jié)中，不斷提升學生們的英語組織能力和表達能力，同時結合自身具體的教學現(xiàn)狀，對繪本教育的開展方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，逐漸形成完善的繪本教育體系，打造高效的小學英語教學課堂。

一、繪本的概述

繪本就是利用精致優(yōu)美的圖畫以及簡練生動的語言展現(xiàn)一個故事的情節(jié)，使人能夠輕松地明白繪本呈現(xiàn)的內容，通俗易懂，讓人在品味故事的同時又能欣賞到優(yōu)美的圖畫，是一種圖畫與文字相結合的故事書。大部分的兒童都喜歡閱讀繪本，特別是小學學生，繪本是他們最喜愛的一種閱讀書籍。小學生正處于活潑愛動、想象力豐富、好奇心較強的年齡階段。在他們學習時，不能夠靜下心來專心學習，一些事物總是會干擾他們學習的狀態(tài)，分散他們學習的專注力，而小學英語是一種實用語言類的教學，在英語教學當中，教師利用英語繪本教學方法對學生進行英語教學，這是利用了學生的性格特點幫助學生進行學習，讓他們在進行英語繪本閱讀時，在輕松自然的閱讀環(huán)境當中學習到英語知識，增強自身的口語能力以及利用英語進行實際交流的能力。

二、英語繪本在小學英語教學中的運用措施

（一）創(chuàng)新繪本教學形式

繪本教育本身就是一種趣味性的教學形式，利于學生們學習積極性的調動，教師們引導學生們對圖文并茂的繪本內容進行學習，長期以單一的教學形式開展，不利于繪本教育效果的提升。所以，教師們結合繪本教育的特點，根據(jù)不同的教學目標組織學生們開展相應的教學活動，豐富繪本教育的方式，充分發(fā)揮出繪本教育的教學優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生們英語組織能力時，教師們?yōu)閷W生們挑選內容相互聯(lián)系的圖片，并不附加任何英語內容，引導學生們發(fā)揮自身的想象力，憑借自身所掌握的英語詞匯和語言組織能力，完成整個英語故事的設計。首先，引導學生們觀察每個圖片的內容，以英語句子的形式表達出來，對自身所掌握的英語詞匯進行運用。當遇到自身沒有掌握的英語詞匯時，學生們可以通過自主查詢、其他相似詞匯代替等方式來解決，促進學生們自主學習能力和英語思維能力的發(fā)展。然后，教師們鼓勵學生們發(fā)揮自身的想象力，通過英語句子的補充說明，將多個內容相互關聯(lián)的英語句子結合起來，形成一個小型的英語故事，簡化英語寫作教學環(huán)節(jié)，促進學生們英語組織能力的發(fā)展。

（二）深度體驗，引起情感共鳴

深度學習注重培養(yǎng)學生的自主學習和主動探究能力。教師在引導學生閱讀繪本時，要靈活運用元認知策略，激發(fā)學生的探究學習欲望，引導學生在深度閱讀繪本中自主建構學習策略。例如，在“Mother！DearMother！”繪本教學中，教師可以從三個維度入手，指導學生深度參與繪本閱讀。優(yōu)秀的繪本總能讓讀者從中找到自己生活的影子。在繪本教學中，教師可以引導學生通過角色體驗等策略，感同身受，深度體驗、領會和評價故事內容、情感或主旨。“Mother！DearMother！”繪本講述的是關于母愛的故事。從動物母親關心自己的孩子講起，最后和人類媽媽開展比較，促進學生深入思考“Whyareallmothersthesame？”在故事的重點部分，教師可以讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟偉大的母愛。盡管是角色體驗，但是學生們可以自然聯(lián)想到母愛并產生共情體驗。

（三）發(fā)展小學生的英語表達能力

作為一門語言性質的學科，英語學科教學的目的之一是幫助學生靈活運用所學到的英語語言實現(xiàn)同他人的正常溝通，這一溝通過程包括聽，也包括說。須知，聽與說是密不可分的，聽的目的是為了更好地說，而說也離不開前期的聽，聽與說相互依存、密不可分。縱觀小學英語教學實踐，教師會有意識地關注學生的英語口語表達，鼓勵學生去說，但就實際來看，學生所說的內容很多時候局限于英語教材中所呈現(xiàn)的對話情景，此外便很少會進行其他方面的英語口語延伸。顯然，略顯單調與枯燥的英語口語表達素材將使小學生的英語表達能力在一定程度上受到制約與影響，從而不利于其日后以嫻熟的口語水平同他人進行流暢的英語交流與溝通。英語繪本所包含的內容異常豐富，其涉及的領域更是繁多而精彩，因此，小學英語教師有意識地挖掘英語繪本資源，借助英語繪本帶領學生多說、多表達、多交流，對于小學生英語表達能力的提升將產生積極影響。

結束語

又能提升學生的思想素質。綜上所述，教師借助英語繪本開展小學英語教學，不但能提升學生學習和參與教學的興趣，還能豐富學生的情感，更能培養(yǎng)學生的文化意識，同時能夠提高學生的思想素質、學習能力和表達能力，從而能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，并提高小學英語教學的效率，同時能夠為學生健康快樂地學習和成長打下基礎。

參考文獻

[1]陸敬俠.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（35）：1.