芻議勞動教育在初中語文課堂中的實施困境及應對策略

陸志遜

摘要：勞動是一項人類的基本活動，對人類社會的發展進步有著重要的推動作用。當前，初中生普遍缺乏勞動經驗，對勞動認知不全且自主生活能力不足，制約了自身的全面發展。因此，文本簡要分析了勞動教育在初中語文課堂中的實施困境，結合筆者教學經驗闡述了具體的應對策略，以期促進勞動教育與語文課堂的高效融合。

關鍵詞：初中語文;勞動教育;困境;對策

勞動教育的開展意在培養學生正確的勞動觀念與基礎的勞動技能，讓學生能積極參與勞動、珍惜勞動成果。針對當前初中生勞動素養不足的問題，教育工作者應加快勞動教育與學科教學的融合進程。作為一門引領學生思想價值觀念的學科，語文學科與勞動教育的結合是相輔相成的，初中語文教師應立足學生心理認知特征，為其制定科學的勞動教育計劃。

一、勞動教育在初中語文課堂中的實施困境

1.學生勞動素質有待提高

現階段，許多初中生對勞動的認識不全，在勞動中的態度不夠端正。比如，一些學生錯誤地認為勞動就是干體力活，覺得“尷尬”“不好意思”，同時這部分學生也很少參與家庭勞動，勞動實踐短甚至干脆不參與，在生活中過于依賴家長的照顧。由此，當教師開始實施勞動教育時，很多學生會覺得這是可有可無的，對自身學習并無很大益處。

2.勞動教育目標不明確

當學生做錯事情時，部分語文教師會將擦黑板、打掃教室作為懲罰學生的措施，這樣會給學生造成“勞動是可恥的”這一心理暗示，把勞動視作做錯事情才會有的懲罰，挫傷了學生的勞動積極性。面對犯錯誤的學生，語文教師的正確做法應是耐心引導學生認識錯誤，產生改正錯誤的內驅力，而非誤導學生對勞動的看法。此外，部分語文教師僅將勞動教育作為獨立的板塊開展教學活動，并沒有與課程知識內容融合，使得勞動教育成果不佳。

3.教學方式單一，內容缺乏針對性

當前，語文課堂引入勞動教育的方式較為單一，對初中生而言欠缺吸引力。大部分教師仍是采用講授法開展勞動教育，將勞動理念、勞動技能等理論知識灌輸給學生，沒有組織一些勞動實踐活動來輔助理論知識的理解。在語文課堂中引入勞動教育應充分考慮到勞動教育的特點，不能僅僅在“課堂”這一場所教授勞動相關知識，這樣反而限制了勞動教育的發展，教師應具備創新意識，根據勞動教育特點優化教學方式。同時，語文教材中可用于滲透勞動教育知識的內容較為分散，缺乏針對性，使得勞動教育難以系統化、日常化，難以引起學生的重視，也就難以形成整體性的認識，對勞動的理解停留于淺層。

4.缺乏科學完備的評價機制

現階段，大多數中學都未建立科學完備的勞動教育評價機制，教師對學生勞動教育成果的評價多以教師評語的形式呈現，且缺乏具體的評價標準，教師大多根據自身主觀看法給予評價。部分中學為了擴大學校的競爭優勢，將時間精力放在提高學生主科成績上，對勞動教育的重視程度嚴重不足，相應的也就忽視了評價機制的建立。學校的不重視也會向學生傳遞出勞動教育并不重要的信息，再加上學不好勞動教育內容對自身成績并無影響，學生在勞動教育中會表現出敷衍、應付的態度。

二、改善初中語文課堂中勞動教育實施困境的方法

1.切實提高學生勞動素質

首先，學校要加大勞動教育的宣傳力度，建設熱愛勞動、珍惜勞動成果的校園文化，通過營造相關文化氛圍使學生感受到勞動教育的重要性。具體而言，學校應善用校園內的各項基礎設施，在食堂墻壁、學校宣傳欄等處張貼提倡勞動、尊重勞動等相關的宣傳標語，并開辟專欄向學生介紹學校的勞動模范，為學生樹立榜樣，使其認識到“勞動是光榮的”。同時，校園勞動精神建設要跟上，學校應大力支持以勞動為主題的歌唱比賽、知識競賽等活動的開展，在多樣化的活動中增進學生的認知。此外，學校還可組織學生進行勞動相關的實踐活動，切實提升學生的基本勞動知識與勞動技能，在活動中轉變對勞動的看法。比如，可在每年的植樹節、雷鋒紀念日組織學生參與植樹、公益活動，將此作為勞動教育的實踐環節。勞動教育對正處于成長期的初中生有著深遠的影響，學校要積極推動勞動教育融入語文課堂，為教師開展的相關教育活動提供支持。

2.樹立明確的勞動教育目標

作為語文教師，應認識到語文教學與勞動教育的共通之處，借兩者的融合促使學生掌握勞動知識與技能，樹立正確的勞動觀念，能夠以良好的思想價值觀念指導自身實踐活動。實際上，大多數教師都將重心放在勞動知識的講授上，沒有意識到應先幫助學生形成對勞動的正確認知，因此，教師應在日常學習與生活中做好價值引領工作，通過親身展示轉變學生對勞動的錯誤認知，帶領學生參與勞動，在勞動中收獲成就感，逐步樹立起正確的勞動價值觀。

3.多樣化教學方式，突出勞動教育內容

在語文課堂中引入勞動教育不僅要增添勞動教育相關知識，也要根據其特征轉變教學方式，遵循理論結合實踐的原則將勞動教育場所延伸至課堂外。為調動學生參與勞動教育的積極性，教師可使用翻轉課堂等教學方式，轉變師生課堂角色定位，讓學生自主學習實踐。同時，教師應歸納整理語文教材中的勞動教育相關內容，使之體系化，并通過查閱資料、網絡搜索等途徑完善勞動教育內容，使學生形成完整的認知。

4.建立健全勞動教育評價機制

教師應積極推進勞動教育評價機制的建立，對學生的勞動教育表現及成果展開評價，使學生真正重視勞動教育，能夠端正自身態度，認真積極地參與勞動理論知識學習與實踐活動。此外，教師還應多元化評價主體，將家長、同學納入評價主體中，這樣不僅能充分發揮家長與同學的監督作用，還能實現多方位、多角度的全面評價，使評價活動更具科學性與客觀性，最終的評價結果能夠令學生信服，并根據具體的評價改正自身的不足之處。

總而言之，新時期背景下，社會對人才提出了更高的要求，全面型的高素質人才往往能更快適應社會的發展，為社會進步作出自己的貢獻，而高分低能的人才極有可能面臨被社會淘汰的結果。因此，作為初中語文教師，不能局限于學科知識與技能的傳授，應切實發揮學科的育人價值，積極引入勞動教育，增強學生的勞動素養，助力其成人、成才。

參考文獻：

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