構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

楊彬

摘要：隨著新時代的到來，國家越來越重視教育事業。在新課程整改的標準之下，學校提出讓教師們通過多種教學方式提高學生初中閱讀的教學質量。閱讀，是初中語文的學習核心，閱讀教學能讓學生積累更多豐富的語言文字知識，提高學生的文學素養，而少教多學又是一種新穎的教學方式，這種教學模式可以增強學生的文學素養，培養學生的閱讀能力，構建出活躍的課堂氛圍。提高初中語文閱讀教學的教學質量和學習效率。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;少教多學

引言：跟隨著時代的不斷變化，教育制度的不斷整改，國家現在非常重視教師的教學質量和學生的學習效率。初中語文閱讀是學生在初中時期的非常重要的一門課程，但是現在很多教師的教學方式都太過于傳統，學生學起來太過于枯燥乏味，而且學到的知識也太過于片面，獲得的知識也非常有限。“少教多學”雖然是一種很新穎的教學方式，但是這種教學方式可以讓教師用最短的教學時間讓學生們學習到最多的知識，進一步提高初中語文閱讀的教學質量。

一、構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討的重要性

構建初中語文閱讀“少教多學”模式的教學課堂可以提高學生對初中語文閱讀的學習興趣，增強學生對初中語文閱讀的積極性和主動性，培養學生的文學素養，豐富學生的語言文字。在以前的傳統教學方式中，閱讀教學給學生的印象就是枯燥乏味學不進去，而初中語文閱讀教學又是非常重要的學習科目，想要提高初中語文閱讀的學習效率就必須讓學生多去閱讀大量的優秀文章，可是大多數教師的教學方法都是教師在講臺上講，學生在下面聽，學生沒有閱讀文章的時間，導致很多學生不喜歡上初中語文閱讀教學這門課程，甚至有的學生在課堂上睡覺。這讓初中語文閱讀教學的學習效率直線下降。所以，構建初中語文閱讀教學“少教多學”的教學方式能夠讓學生得到高效的學習。

二、構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討的策略

1.更改教學方法，提高學生的閱讀能力

少教多學的教學模式主要強調的就是要多給學生一些自由閱讀和自主學習的時間，教師不能再一味的秉承著傳統的教學方式，教師應該把更多的課堂時間和閱讀時間留給學生，讓學生自由閱讀和學習文章，也可以同桌之間互相討論、交流思想感悟，教師從中引導和監督學生，及時糾正學生的錯誤，避免有及個別學習自制力較差的學生利用這些時間去和其他學生說話聊天。這樣就能為學生提供一個自由的學習環境，讓學生跟同學交流自己的想法，并在課堂上分享自己的意見，讓課堂氛圍活躍起來。

2.多多鼓勵學生，提高學生的積極主動性

有很多學生在上初中語文閱讀的課堂中會出現經常走神，無法集中注意力聽講，教師在提問學生的時候，學生總是會很緊張，導致學生無法回答正確答案。初中階段的學生正處于青春期，會有強烈的自尊心，特別愛面子，如果教師一味的以傳統的教學模式來提問學生，學生回答不上來就會覺得很丟人，次數如果一多，學生就會喪失對語文的學習興趣，而初中階段的學生處于青春期的同時，也是個充滿好奇心的年紀，那么教師正好就可以利用學生好奇心重這一點，激發學生的積極主動性，提高課堂學習效率。

例如：教師在講解《沁園春雪》的時候，教師可以先讓學生自己進行探究，教師可以向學生們提一些簡單的小問題讓學生在探究中找到答案，然后由教師找學生回答問題，學生回答問題的時候教師可以多鼓勵并引導學生，讓學生放輕松的回答問題，不要緊張，通過教師引導回答正確后再對學生進行表揚。這樣就能激發出學生的表現欲望，學生們就會積極的回答問題，將課堂氛圍活躍起來，提高教學效率和學生的積極主動性。

3.現學現用，提高學生的學習興趣

現在很多初中教師的教學方法都過于傳統，教學課堂過于古板導致很多學生不喜歡上初中語文課，從而對語文課堂失去興趣。如果想讓學生將學習內容靈活運用并提高學生的語言文字和閱讀能力，那么教師就必須更改教學方法，改變傳統的教學方式。教師可以帶領學生開展一些課外活動，讓學生們將要學的課文提前閱讀，了解文章中都哪些人物和情節，并讓學生分組演繹其中的人物，以此來加深學生對文章的記憶。

例如：教師在講解，《三顧茅廬》的時候，就可以先讓學生將三顧茅廬熟讀，了解其中的故事情節和人物，并讓學生分成幾個小組，每個組都將文章中的故事演繹出來，哪個小組演繹的最真實，教師就獎勵哪個小組。這樣不僅能提起學生對初中語文教學的學習興趣，同時還能夠讓學生深刻的記住作者所表達的感情。

結束語

綜上所述，構建初中語文閱讀教學的少教多學模式課堂，有利于提高學生的自主學習能力和語言文字能力，讓語文閱讀課堂不在枯燥乏味，讓學生喜歡上閱讀，熱愛上閱讀。將初中語文閱讀教學的課堂變得輕松愉快，幫助學生不斷豐富學習知識，為未來的學習打下更堅實的基礎知識。

參考文獻：

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