“雙減”下初中問題學生的轉化研究和策略

謝亞聰

摘要：當前，問題學生的轉化已經成為初中教育的重要話題。初中生剛剛進入青春期，處于身心的快速成長之中，且面臨小學和高中之間的銜接期。如果在此階段出現問題，很可能對學生未來的身心健康成長帶來巨大的隱患，也是對學生的不負責任。為此在“雙減”政策提出的當下，教師需要思考怎樣在不增加學生負擔的前提下完成學困生的轉化。本文從初中問題學生的成因及“雙減”下初中問題學生的轉化策略兩個主要角度展開論述，希望對大家的工作有所幫助。

關鍵詞：雙減;初中問題學生;問題學生轉化

初中階段，一個班級中難免會出現幾個問題學生。有的學生對學習懷有“敵意”，經常出現情感叛逆、遲到早退、作業不完成等問題。個別學生雖然沒有產生與學習的強烈對抗情緒，卻沉迷于網絡游戲，經常與同學發生沖突。實際上，問題學生的問題在于，不僅他們自己的身心發展會受到影響，而且還會把這種影響擴散給其他學生，惡化班級的學習成長氛圍。不盡早處理，還可能成為社會的不穩定因素。教師對此必須引起重視，在新的政策的指導下，盡快找到初中問題學生的有效轉化策略。

一、初中問題學生的成因

初中問題學生的成因是相當復雜的，包括家庭、學校、社會和學生個人等多種因素。家庭環境對學生的影響不言而喻，父母在家庭教育上的失誤很容易造成學生的心理失衡，性格上出現問題。學校原因則是指部分教師的錯誤做法，比如只重視學生的考試成績，而忽視了學生健全人格的培養;社會原因指的是社會風氣和各種不良信息對初中生造成的負面影響，使得尚不具備較好辨別能力的初中生沉浸在一些廉價的快樂中;最后是初中生自己的原因，他們正處于心理不穩定的青春期，各方面負面因素更容易發揮作用。

二、“雙減”下初中問題學生的轉化策略

1、平等對待學生

初中問題學生的成因非常復雜，而在問題學生的轉化中，學校和教師發揮著中堅的作用。因為教師不僅與學生比較接近，可以同時發現并處理學生個人及學校層面的問題，而且還可以成為連接學生與家庭之間的橋梁，促進家庭原因的解決，并在各方面的共同努力下提升學生抵御社會不良因素的能力，最終取得全面的轉化效果。教師首先要做到的是平等對待學生，不能對問題學生另眼相待。教師必須認識到，金無足赤，人無完人。一個人不可能沒有缺點，同時也不會完全沒有優點。所有學生都有無限的潛力，都應該得到教師的尊重。

問題學生更需要教師的理解和包容。如上文所說，一些初中問題學生已經在心理上出現了問題，他們自己有時也會感到痛苦，不知道為何自己不能與他人良好相處，又該如何改變自己。教師應該專門建立起問題學生的互助小組。但要注意的是，這樣做的目的并不是將問題學生將其他學生區分開來，不能把所有事情都交給問題學生自己去解決，讓問題學生相互產生負面影響;而是要教師也充分參與到此類小組的活動中來，鼓勵學生展開積極正面的交流，表達彼此的感受，發表自己的意見。必要時，還要請心理咨詢師參與進來。

2、注重日常激勵

除了心理層面的互助小組外，教師還應重視對學生的日常激勵。因為初中問題學生的家庭生活與學校生活不能都是各種心理互助活動，他們還要積極地參與到與家人、教師和同學朋友的互動之中，不能為了心理互助而阻斷他們的正常學習成長。教師應該轉變教育理念，不要再總從考試成績的角度去評價和要求問題學生，同時還要把這種理念傳達給學生家長，協助學生家長轉變家庭教育方式，要看到學生的變化并及時地肯定和鼓勵學生，表示出對他們的期待和信心。在大家的共同努力和影響下，從根本上優化初中問題學生的成長環境。

例如，有些初中問題學生因為不喜歡課堂上的學習，同時又精力旺盛無處發泄，所以反而會具備一些特長。有的擅長某種樂器，有的唱功了得，還有的能夠表演“酷炫”的街舞。教師應該為他們創造出施展才華的舞臺，比如班級的某些集體活動中請他們表演節目，讓他們感受到自己得到了其他同學的認可。同時還要讓家長明白，這些特長本身不是什么錯誤，應該鼓勵和允許學生繼續發展，只要注意加強引導，讓他們認識到想要取得更高的成就離不開課堂的學習即可。

3、堅持循序漸進

循序漸進是初中問題學生轉化中所必須遵循的一項重要原則。之所以本文要放在“雙減”背景下討論，正是因為部分教師在問題學生剛剛出現好轉傾向的時候就給他們“加壓”，希望他們盡快追趕上“大部隊”，結果給問題學生造成了過大的壓力，讓他們一下子面臨了太多的困難，擊垮了他們好不容易建立起來的學習興趣與信心。教師一定要認識到“雙減”政策的重要內涵，理解青春期給初中生帶來的特殊的“脆弱”。要讓學生以“小步快跑”的方式，循著他們自己的路徑成長。

例如，一些問題學生在之前因為受到網絡信息和家庭教育等各方面的影響，已經出現了“學習無用論”的傾向。對于這種情況，如果只是讓學生“好好學習”，為學生講述各種“大道理”，很難取得良好的效果，還可能引起學生極大的抵觸情緒，惡化師生關系。教師應該站在學生的立場上，抓住這些學生的優勢，在課堂教學中向他們提出一些有針對性的問題，這些問題要與學生的現實生活相關。這樣學生就會意識到，之前學習的知識是有用的，對自己更好地享受生活也有很大幫助，從而逐步扭轉學生的觀念，循序漸進地解決學困生問題。

總之，初中問題學生的轉化是教師必須承擔的職責。希望大家都能秉著對學生負責的態度，在“雙減”政策的理念下，以不增加學生壓力的方式促進他們的成長，為國家社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]湯曉榮. 新時代背景下初中問題學生的幫扶與教育策略[J]. 教學管理與教育研究， 2019， 4（2）：2.